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将“反思”进行到底

作者:陈小燕 来源:本站原创 发布时间:2015年03月02日 点击数: 字体: 大 小

              将“反思”进行到底

        -----高中数学反思性学习

                                           江苏江阴长泾中学   陈小燕

【摘要】与初中数学相比,高中数学语言更加抽象、思维方法逐渐向理性层次转变、知识整体数量增加,这就使得高中生在进行数学学习时,难免会遇到一些难题,使其产生畏难情绪,停止不前,这样的学习观念和习惯是十分不利于学生健康发展的。

【关键词】 高中数学;反思性学习;现状;改进策略

  • 引言

所谓高中数学反思性,是学生以自身的数学学习活动为对象,自主的对学习行为、方法以及结果进行审视和调控,从而确保数学学习活动顺利进行,促进学生数学素养、学习能力的提升。就目前我国高中数学反思性学习现状来看,由于受到诸多不利因素的影响,使得学生在采用反思性学习方法时遇到了一定的困难,严重地阻碍了学生综合能力的提升,也制约了反思性学习方法的健康发展。因此学校和老师必须采取相关改进措施,帮助和指导学生形成良好的反思性学习意识和习惯。

  • 高中数学反思性学习的现状调查分析
  1. 数学基础知识薄弱

与初中数学相比,高中数学的难度、深度逐渐增加,由于部分学生数学基础知识不扎实,缺少必要的信息储备量,导致其在数学学习过程中无法做到循序渐进。在这样的学习情况下,学生会感觉数学学习枯燥无味,逐渐产生畏难情绪和厌学情绪,从而失去了数学学习的兴趣与信心。

  1. 缺乏浓厚的学习兴趣

由于应试教育观念根深蒂固,在高中数学教学过程中,老师仍然沿用传统的一根粉笔、一块黑板的教育方法,加上高中学习任务繁多,学生难免会产生一定的厌烦感,对数学学习提不起兴趣。据相关数据表明,我国高中学生对数学学习很感兴趣的只有15%,但是真正能认真学习数学的学生只有10%,其余学生中有的是被迫学生,毫无兴趣感可言。因此,缺乏学习兴趣严重制约了学生数学成绩的提高,不利于学生全面发展。

  1. 反思意识淡薄

由于反思性学习在我国高中学习中发展比较晚,部分学生也已经意识到了反思学习在数学学习中的重要性,接近一半的学生懂得经常对自己的学习活动进行总结和反思。但是在具体学习中,他们反思意识淡薄,没有养成良好的反思习惯,只有很少部分学生会进行浅层次的学习反思,大多数学生认为老师很少讲解并示范“怎样学数学”的技巧,直接导致学生数学成绩低,无法获取学习成功的体验。

  • 高中数学反思性学习的改进措施分析

(一)课前创设反思机会

数学是一门逻辑性较强的学科,往往新旧知识联系比较密切。针对高中数学的特点,在教学之前,老师应布置学生自学教材,对新知识和旧知识之间的区别与联系进行反思,让学生的“学”走在老师“教”的前面,实现事半功倍的效果。比如在苏教版13章《不等式》一课学习中,老师可以先让学生预习教材,然后对一元二次不等式、二元一次不等式等进行大致的了解,通过与学生的反思,找到与教材第2章函数相关知识的联系与区别。这样不仅有利于学生学习新知识,还能通过回顾旧知识,找出自身存在的不足,以便学生找到合适的改进方法,提高自身综合能力,培养学生反思性学习意识。

(二)解题中训练学生反思性学习习惯

在数学解题教学中,老师讲解范例或者指导学生解答习题后,应积极引导学生做好解题反思,着重培养学生自行反思的良好习惯。比如在《圆锥曲线与方程》教学中,在解椭圆相关的数学题时,老师应指导学生对椭圆方程的标准式进行剖析,使学生明白公式“ ”中每一个字母所代表的含义,从而强化学生的知识结构,发展学生的逻辑思维,为培养学生反思性学习能力奠定基础。

  • 解题后深入反思

数学能力的培养是解题密切相关,有效的培养学生数学解题能力,除了仔细审题、制定解题方案、解答表达外,还应该注重解题后的反思工作。解题反思是学生在数学学习完成后对自己的学习行为、解题思路、方法与结果进行的反思活动,这种训练手段不仅能强化学生的数学基础知识,还能使学生总结解题经验,发现解题规律与技巧,将解题真正变成一种强有力的训练手段。

  • 总结

  总之,高中数学反思性学习不是单纯对于学习一般性的重复和回顾,更重要的是深入探究学习过程中的思路思维,方法选择,知识策略运用等方面,有没有体现科学合理、便捷最佳的特点。高中数学的学习,更需要强调反思性学习的应用。学生反思的目的不仅仅是为了增强知识的记忆,知识点掌握的牢固程度,它更趋向于帮助学生树立科学理性的数学思维,从而形成一种良性模式,帮助学生体会学习的过程,研究数学的内在魅力,促使学生的数学学习过程增加研究性和探究性,指导学生在未来的数学学习活动,提高学生的数学思维创造力,促进高中学生全面发展。在高中数学学习过程中,学校和老师应认清目前数学教学和学习的发展形势,明确教学中的薄弱环节,结合学生实际特点,积极采取有效措施,为学生创设一定的反思机会,培养学生良好的反思学习习惯,从而有效的激发学生学习的创造性,提高数学成绩。

【参考文献】

[1]王文刚. 民族高中实施数学反思性教学策略的研究与实践[D].广西师范大学,2011.

[2]季近仁. 高中生数学反思性学习的调查研究[D].苏州大学,2011.

[3]侯琰. 高中数学反思性教学现状初探[J]. 科学大众(科学教育),2013,12:7.

 (在2014年无锡市中学数学教学论文评比中荣获三等奖,2014年12月12日)


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