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校园文化:在传承与创新中丰富

作者:钱志刚 来源: 发布时间:2017年04月11日 点击数: 字体: 大 小

校园文化是一所学校长期历史积淀和文化积淀的产物,是一个学校的品牌和巨大的无形资产。它是凝聚和激励学校师生员工进行教育教学改革的重大精神力量,是学校发展的强大内驱力。如果一所学校不能形成属于自己的积极向上的校园文化,学校的发展必定是缺乏文化支撑的无奈的苍白,就很难有长久的核心竞争力。 近年来,随着教育改革的深入,校园文化建设成为教育界的热门话题,教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》明确指出,校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节,是展现校长教育理念、学校特色的重要平台,是规范办学的重要体现,也是德育体系中亟待加强的重要方面。研究和推进校园文化建设对于我们提高学校办学层次、全面实施素质教育、实现教育现代化有着重要意义。

一、校园文化的内涵

校园文化随着学校的产生而成为一种客观存在,处于学校整体活动的核心地位,并在整个人类文化建设和社会生活中发挥作用。目前,国内学术界对校园文化概念有着多种不同的说法。我们认为,校园文化是以学校为载体,通过历届师生在长时期的教育实践过程中的传承和创新,为学校积累的物质成果和精神成果的总和。从广义上讲,校园文化包括学校精神、学校环境、学校制度等方面;从狭义上讲,校园文化主要是学校精神,强调师生的科学素养和人文精神,表现为一种共同的行为准则、价值观念、道德规范。校园文化具有实体性和非实体性两大表征的相得益彰、和谐统一。校园文化的实体性是学校文化的物质基础,是学校文化的有机载体,它包括学校建筑、设施设备和环境等。非实体性是学校文化的核心和灵魂,是学校发展的精神动力,它包括学校制度、规范、学校精神和办学理念等内容。尽管不同学校的校园文化建设具有某些共性,但由于各个学校的历史不同、所处地域、学生来源,师资力量、办学条件、办学理念等方面存在明显差别,各个学校文化的形成没有统一的模式,途径不尽相同。学校文化建设需要师生共同努力,积极参与,努力实践,在实践中不断总结、提炼、充实。

对校园文化的认识,是我们加强校园文化建设的前提和基础。

二、校园文化的构建

校园文化的构建是一个长期、艰巨的过程,是学校各要素整合、凝炼、积淀、提升的过程,是几代人努力积淀起来的。构建校园文化是新时代学校持续发展的动力和重要任务,对学校办出活力、提升水平,体现学校凝聚力、创造力和生命力具有重要意义,对学校的发展会产生价值导向、精神陶冶、规范约束、群体凝聚、社会辐射等重要作用。作为一种具有特定含义的文化样式,校园文化的构建应植根于校园,全面反映校园特征,弘扬学校传统,融合时代精神,在传承和创新中发育发展。

1、反映传统积淀

校园文化的建设首先要反映学校的传统积淀和历史底蕴。传统和底蕴不是一朝一夕能够形成的,往往是一所学校在其或长或短的办学历史中一以贯之所追求的、并获得社会认可的内在精神的体现。这种内在精神是代代相传的,又是随着时代的发展不断丰富和丰满的。经过一定时期的淘漉和筛选,建构和否定,充实和批判,能够沉淀和积累下来的精华就形成了学校的传统。传统的外在表征是不仅体现在校风、学风和教风上,更主要体现一种氛围、一种态度、一种习惯,这种有形或无形的凝聚,会渗透于走出这所学校的每个莘莘学子身上,并伴随他的一生。今天我们提倡学校文化建设,不是说抛弃传统,另建一套,相反,就是要去挖掘历史传统,在传统的基础上根据现在的办学环境、时代要求,创造新的学校文化。因此,现代校园文化的构建要实现传统积淀和时代先进性的和谐统一。从实体性的学校物质文化的设计,校园花草树木的种植,校园景点的升值等一些细节的设置到学校图书馆、资料的收藏及从社会流入学校的各种图书、报刊、资料等,都要充分体现学校的传统特征。在承传和创新的统一中,使之为全体师生所共识,形成传统。有了这样的传统积淀,学校就有了灵魂。

2、体现精神内核

校园文化的核心是学校精神文化,主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态,是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映,是学校的灵魂。这种非实体性的校园文化建设,则主要是构建体现传统精华和现代特征的师生之间、学生之间、教师之间的和谐人际关系,由学校各项规章制度、学校机构体制、学生行为准则等构成的管理制度文化及由学生参加的各类课内外实践性活动所构成的一种实践性精神文化等,其集中体现在校风、教风、学风的“三风”建设上。“三风”是校园文化中精神文化的内涵,是学校的巨大的精神财富,是推动学校前进的精神力量。校风体现着一个学校的精神风貌,主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格,是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法,是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面的表现。学校文化建设应在“三风”建设上下功夫,通过提炼体现时代要求的办学育人理念,培养优良的校风、教风、学风,形成学校的精神内核。

3、具有审美特征

校园文化作为一种精神文化,要具有突出的人文性和鲜明的审美特征。校园活动的主体是人,办学最根本的目的是培养人、造就人。校园文化的建设同样也要体现以人为本的思想,要围绕着“人”来进行设计和构画,校园内的建筑、设施等物质环境要渗透精神因素、审美因素。管理制度应该是科学的,运作是高效的,又是充满了人文关怀的,既具有规范合理的要求,又有刚柔相济、情理相融的一面,能让全体师生员工共同自觉去遵守,积极去执行。因为育人的工作具有其特殊性,再严密的制度,也不能涵盖教育教学工作的全过程。学校领导班子的整体性作风是民主的,具有强大的凝聚力和亲和力,个体又应该是富于人格魅力,在广大教师中具有很高的威信。校园内的各项活动应带有较多的精神因素、审美因素,教育教学的活动都要体现学校的共同目标、共同追求。总之,校园文化要以其突出的人文性和鲜明的审美特征调节和影响校园内各种人与人、人与物、人与组织制度之间的关系,让每个学生真实了解到学校的学科体系、氛围特色、教学特点、文化底蕴、学校精神等方面的优势,使每个师生置身校园之中,在潜移默化之中受到熏陶和影响,从而实现对人的精神、品质、心灵、人格的塑造。

4、凸现鲜明个性

校园文化应该是学校个性、办学特色的集中反映。学校有大有小、办学历史有长有短、所在区域各有特点、校长的办学理念、办学思想也各具特点。而校园文化的建设从某种意义上讲也是一种品牌的经营,是学校形象的塑造。在大力实施素质教育、着力张扬个性的今天,校园文化的建设必然要体现学校的办学特色和其与众不同的个性特点。个性和特色不仅要体现在外化的硬件设施上,更主要的是体现在师生的精神风貌、教师的教学风格、学校的课程体系、校园的人际关系、学生的群体形象等方面。如同样是会“说话”的墙壁,同样是“名人名言”,许多校园内的“名人”常常充当校园的“冷眼看客”,与学生在知识、爱好上、时空上存在着明显的代沟,根本没有发挥其应有的育人作用。如果代之以既反映学校特色、又集思想性、趣味性、艺术性于一体的师生作品,也许更能收到“润物细无声”的效果。因此,校园文化的建设应秉承学校自身的文化积淀,展现学校办学个性特色,体现时代特征,在传承和创新中不断完善,不断丰富,使学校的文化特色在长期的积淀中逐步明晰、凸现。     (钱志刚  江苏省江阴长泾中学  214411)


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