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《六国论》教学反思

作者:范海燕 来源:本站原创 发布时间:2011年11月30日 点击数: 字体: 大 小

《六国论》教学反思

          范海燕

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏老泉的一篇史论。其观点明确,思路清晰,结构严谨,无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中,文言现象非常典型,可以针对重点语段进行应试训练。 

本篇课文虽然不长,但却牵涉到两个背景,一是六国破灭的背景,二是作者写这篇文章的背景,要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨,这两个背景必须介绍。这当然不是难事,这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括,然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因;再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节,省又省不掉,讲,学生又不爱听。这就是文言字词的讲解,包括词类活用,文言句式等。

教授本课的过程回顾:

1、完整地实现了教案计划的步骤,条理比较清晰,重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。

2、疏通文言字词部分进展较顺利,学生多次朗读了课文,互相质疑解疑比较充分,符合学生的实际需要。

3、拓展探究部分主要包括两个问题,一是思考对赂者力亏,破灭之道也的论证运用了什么艺术技巧;二是探究不赂者以赂者丧的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。第一个环节进展比较平,缺少特色。第二个环节引导得较好,所以比较成功,学生都能大胆地说出自己的观点。

对今后教学的思考:

1、文言文是一种知识载体,它承载着传授知识的任务,但又绝不是惟一的任务,更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染,提高人文素养。如果肢解开来读,必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中,我一改前面的教法,力求让学生在整体中去解读语言,真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的字词。

2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操,将情感、态度、价值观的正确导向贯穿于整个教学过程之中,让学生在学习过程中受到潜移默化,从而达到润物细无声的佳境,如孟子的仁攻舍生取义得到多助,失道寡助生于忧患,死于安乐,墨子的兼爱非攻,庄子的善辩,都应该是学生从中汲取的精华。细细回味本堂课其实缺失的东西很多。最主要的就是一个“情”字。是对六国灭亡的叹惋,抑或是对历史必然的达观;或是对北宋命运的忧虑,抑或是对愚弱朝廷的无奈。我们缺少了作者的那份忠情,淡化了探究者的那片挚情,这样的教和学便是彼此最痛心的应付。这样的课堂是一潭绝望的死水,春风吹不起半点涟漪。

3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。首先是解决文言的障碍,教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题,做古今的对比,使学生读懂文意。理解文章意思,进而分析文章的写作方法,篇章结构,语言修辞;分析文章的主题思想,社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔译,做其他练习。

4、教学应该体现了学生是学习的主体,老师只是课堂的组织者。这堂课最大的弱点是感觉对学生的个体背诵积累重视不够,文言文还应该把"背诵积累"作为一项重要的训练内容。只有背诵积累,才能筑牢文言的根底,客观地讲,文言根底牢了,才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、语言特色、精妙的笔法等项任务,否则很容易流于形式,华而不实。

有人说,语文教学是一门技术,就如同老农对土地和农时的了解很重要,什么时候下种,什么时候浇水,都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确,对每一个环节的处理都要妥当,这样,课堂才会流畅、自然。 

语文教学还是一种艺术,就像著名艺术家表演,恰到好处,水到渠成。

       语文教学更是一次心灵的对话,没有了心灵的碰撞与交融,那便是一潭绝望的死水。

      让我们都能在不断反思中得到提升和顿悟。

 

 

 


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