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有 深 度 才 有 感 觉

作者:肖仲斌 来源:本站原创 发布时间:2011年11月30日 点击数: 字体: 大 小

——《我的四季》教学反思   肖仲斌

《我的四季》这样的课文,很像我们平时所说的比喻义的名词型作文,用浅显的比喻呈现,借助二者的相似点来表述情感。使得文面上充满了哲理性的话语,如果缺少人生的体验,读起来形同猜迷。在第一次遇到这篇文章时,我将课文地位降级为自读课,将课文的教学简单定位为词句的理解。这样的做法,避免了无准备的尴尬,在还没有很好的办法阶段,像这样摸着石头过河,不失为一种办法。

再次与此文相遇,用深度的眼光来审视它,该如何处理呢?我有以下两点体会。

一、细读文本,读出深度

文本是我们的教学抓手,我们在教之前必需认真的读。这里的读,不是那种简单化的多遍地重复,不是那种声音的泛滥成灾,而是要读出深度,读出感觉。

要读出深度,找到感觉,我们便应先从大的方面来读文本。此文有两个明显的特点,一是用板块式的思路,依春夏秋冬四季的顺序来布局全文,使得文脉清晰。二是借用本义与喻义交互影响的方式,传达内在的理趣。

要读出深度,找到感觉,我们更应先从小的方面来读文本。此文的四个板块,在写法上其实是有规律可循的。如,在内容上,用实在的四季之语,来隐喻哲理的人生四季在思路上,先写做了什么,再写想了什么,最后写了悟出了什么。在写句上,有形象写句,有哲理写句等,找到了这样的规律,就找到了教学的抓手,操作起来便有了实在的感觉。这样的规律找得越多,课型设计便越自由,上起课来便越轻松。

二、整体设计,分合有法

一般的设计很容易做到一点是,有回顾,有感知,有品析,有迁移,有作业,咋一看,环节到位,十分大气,无可挑剔。也很自然地会有引领学生品说句子的过程,给人重心在手的感觉。但是,按照这样的设计来上课,总有一种不自在的感觉,问题在哪里呢?我觉得,还是一个整体与局部之间的关节没打通的毛病。

为了能打通关节,我们在课前应明白每一课要达到一个什么目的,这个目的不能杂,最好不超过两个,且一节课就实现一个目标。

为了能打通关节,我们应有整体感知的环节,这个环节应能体现文本的特点,不走过场,如本文的四季顺序,板块特点,本义与喻义交差的写法都可成为设计点。这个环节的取舍设计也应为下面的细化教学作好铺垫,具备张力,应是下步教学必不可少的,而不能扫射一阵就草草收兵,再无用处。

为了能打通关节,我们应有局部训练的精细操作,比方说对四季的分步品析,对每个季节内部结构的品析,对每个季节几类语言的分类品析等。这样的操作,也不能只见树木,不见森林。每个季节的品析都要解决一个小问号,那就是作者为何写这个季节,最终想促成我们明白什么样的一个道理呢?一一思考下来,这样我们便可解决四个小问号,从而解决文题中留下的一个大问号,即作者打生命比作四季,是想让我们知道生命不息,奋斗不止的道理这样一个大问号。每个季节的思考,我们也要从中考的角度,关注不同的句子,教会学生品析的方法。

三、本课教学语言中的几个小片断

““四季”不属于任何人,怎么能说是我的呢?请大家自由诵读课文,借助自己对课文的理解,在四季前加一个词或短语,既消除病句现象,又能精准地表达文意。”(设计目的:初步感知文本,理解文题)

“请借助比喻这一特点,依次找出季节的四季,将文章分块,并在相应的块前标注好季节名称。”(设计目的:动手框写,二次感知)

“人生与四季有何似点呢?作者究竟借助此文表达什么意图呢?这给我们留下了一个大大的问题,学习这篇文章,我们就是要来解决这个大问号!”(设计目的:明确任务,直奔重心)

“为什么把少年时期比作春季?为什么把青年时期比作夏季?为什么把壮年时期比作秋季?为什么把老年时期比作冬季?……”(设计目的:分块推进,细化操作)

“文章共有四块,我先教大家学习“春季”,然后大家依据学得的方法,学习“夏季”,最后自己选学“秋季”或“冬季”。(设计目的:注重方法,突出重心)

“精讲春季:在写‘做了些什么’时,很明显具有季节的特征,这是运用了春季的语言,如果我们用人生的春季来理解它作何理解呢?这叫形象的语言……在写‘想了些什么’时,运用了很多直抒胸臆的哲理语言,这叫哲理的语言,运用转换表述的方法,也可以很好地理解清楚……”。(设计目的:深入文本,专项训练,传授方法)

“自学夏季:作者在四季的夏季里‘想了些什么’?用人生的夏季该作何理解呢?作者在四季的夏季里‘做了些什么’‘悟出了什么’呢?请分别找出‘形象的语言’和‘哲理的语言’说说你的理解?……”(设计目的:专项训练,夯实方法)

“选学秋季和冬季:依照‘想’、‘做’、‘悟’三步来一一圈画思考,然后用这样的句式,借助第一人称的手法,来说一小段完整的话:‘我在自己的人生秋或冬季里,……(做了)……我想……朋友,我真的很想告诉你……’”(设计目的:专项训练,检验方法)

“作者告诉我们,在人生的四季里,应做到生命不息,奋斗不止啊!这种形象的手法,用在像标题这样的一个句子中,在修辞手法上,我们称之为比喻,如果用在《我的四季》这样的整篇文章中,构成了一个完整的画面的,就成为了一种写作手法,叫做象征手法。”(设计目的:呼应收束,突破难点)

“请大家用‘生命如           ’(歌、酒、茶、树、花……)为题,仿照本文的板块格式和象征手法,来写一篇日记。……”(设计目的:模仿练写,形成能力)

 

 


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