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听同课异构《日喻》后感

作者:钱烨 来源:本站原创 发布时间:2011年11月30日 点击数: 字体: 大 小

听同课异构《日喻》后感

钱烨

1018我在无锡青山中学高三学习了两堂《日喻》。学校采取同课异构的方法,以期体现两位老师不同的风格。

《日喻》出自北宋文学家苏轼笔下,日喻来勉励人们要脚踏实地的求学论道。本文就是其杂说中的代表作。作者运轻灵之笔娓娓道来,仿佛与人对面而谈,亲切动人,语浅道明,毫无论说文的板滞之弊。且本文还继承了战国议论文的优点,以寓言作为论据,使行文简洁明了,形象生动。正如王文濡所评:文以道与学并重,而譬喻入妙,如白香山诗,能令老妪都解。

陈雁老师从疏通文意出发,在做到基本了解文章大意并掌握了本文重要文言知识前提下,从论述类文本考点出发,重在把握作者的观点态度,梳理文章的说理思路,鉴赏文中的论证方法。孙萍老师则采取文言文授课的传统模式,通过学生自译,老师范译,译句、译文等形式,重在疏通文意,然后通过找关键词语理清思路,逐段概括段意,概括作者观点。两位教师都在课堂的提问上下了功夫,问题设置指向明确、层次清晰。分析问题细致,并进行适当的拓展。但是陈老师更能体现高三语文课的特点,文言文知识重在前后的迁移,旨在引导学生建立文言知识文库,分析文章中,结合论述了文本的阅读考点,更有针对性,对学生的学习启发更大。


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