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如何提高信息技术课堂效率的教学反思

作者:苏燕 来源: 发布时间:2011年12月07日 点击数: 字体: 大 小
培养学生主动学习信息技术的习惯,是信息技术学科教学中重要的一个环节。而当前教学体制存在着不少缺点:重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足,这严重影响了学生的思维发展和主动学习能力的发展。因此在信息技术学科中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体,注重学习的自主性,以及培养学生的创新意识,鼓励学生的积极参与,使其各方面能力都得到良好的发展,已成为教育界乃至全社会的共识。
俗话说:“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础,也是人素质高低的体现。在信息技术教学中,培养学生主动学习的习惯也是至关重要的,它能够使学生更加主动地去学习,更有利于发挥他们的想象力和创造力,从而提高课堂教学的效率。那么,如何才能培养学生主动学习的习惯以达到提高课堂效率的目的。
第一、 不断创新课堂提问方式
早在我国古代就有了“学起于思,思源于疑”的说法,深刻地揭示了疑、思学三者的关系。古希腊哲学家苏格拦底就很善于用问答方式来激发学生的兴趣,引导学生积极主动地去寻求答案。
问题是学生思考的起点和动力。一个或一连串精采绝纱的提问,往往可以激发学生探究知识的欲望,将课堂教学引向高潮。但我们平时常会听到一些教师这样说:“现在的学生怎么了?上课提个问题没一个人回答,课堂死气沉沉的……”事实上,这所以课堂沉闷,关键原因在于教师。教师没有掌握课堂提问的技巧,提出的问题不是过于简单,就是过于复杂,这都无法激起学生的表现欲,课堂情绪自然不高。因此,教师要精于提问,善于提问,以使每个学生都有表现的欲望,使他们体验到成功的喜悦,调动他们的主动性和积极性。
1用疑问激发学生的学习兴趣
学生对学习的兴趣或者说求知欲望是学习的主动性和积极性的源泉,只有调动起了学生的兴趣和探究欲望,课堂情绪才能被激活。
案例:在Word文本编辑一课的讲解中,当我让学生打开课本,观察课本每页的顶端,学生马上发现每页顶端都是同样格式,同样的内容,教室里马上安静下来了,而我便趁热打铁,借机提问“能否用Word中的某个功能”快速的实现这个效果,学生脸上写满了疑问?学习的兴趣已经被激发出来了,那么这时候给学生讲解“页眉、页脚”的设置也就水到渠成了。
2提问要提到点子上
古人云:“学则疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑,即质疑,是现有知识与思维之间的矛盾,是学生学习知识的起点或开始,也是调动学生学习积极性,探究新知识的原动力。精当有效的提问,能够及时调控教学进程,激发学生的学习积极情绪,活跃课堂气氛,促进课堂教学顺畅。
案例:在excel数据处理一课的讲解中,当讲解分类汇总的时候,我首先给学生呈现了一张高二年级学生的期末成绩表,里面包含了800多行数据,当我问学生能否利用所学知识求得每班各科的平均成绩时,学生响亮地回答:“能,用平均分函数来解决”,我一方面肯定了学生的回答,另一方面我马上再次提问,excel具有强大的数据处理能力,那么肯定有更好的方法来解决这个问题,对吗?学生带着强烈的好奇心开始学习分类汇总的方法,效果是可想而知的了。
当然,课堂提问的方式需要教师根据不同的教学内容进行创新,否则长时间的使用相同的提问方式也难以使课堂教学保持良好的效果。
第一, 激发学生“我要学”的激情
激发学生“我要学”的激情,就是要激发学生主动学习的热情和兴趣。苏霍姆林斯基说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”而原来单一的填鸭式教学使得本来应该很有趣的课堂变得索然无味,导致学生逐渐丧失学习的热情。
激发学生自主学习的兴趣是关键
自主学习的前提就是学生必须对学习感兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的潜在动力,它能促进学生智能发展,从而提高学习效率。因此,教师应该充分激发学生的学习兴趣,以挖掘他们自身的学习潜力,调动他们自主学习的积极性,实现课堂的高效化。
案例:在给学生介绍认识flash动画一课时,既考虑到该部分知识课堂教学总课时非常有限,又考虑到这部分知识对培养学生信息素质的重要性,那么怎么才能做到两者兼顾呢?我就大胆尝试把课堂时间交给学生来处理,想到这里,我就让认识flash动画这一课时从播放运动的小球开始,此时,课堂上学生的注意力很快就被运动着的非常漂亮的小球吸引住了,我告诉同学们,网上能找到如何制作运动小球的详细视频和步骤,不知同学们是否有兴趣自已动手制作运动的小球,同学们马上表现出跃跃欲试的样子。在我简单的给出几个准备好的网址以后,学生的学习就开始了,最后,从完成作业的情况来看,出乎意料的比我原先传统的讲解式教学效果要好很多,直到下课,学生们对这节课的学习还显得还意犹未尽。
通过这节课也更使我确信激发学生“我要学”的激情有多么得重要。
第三,从教师发问转向学生主动提问
我们作为信息技术教师都知道,如果为了解决某个实际的需求而探索某个操作往往就能更深刻的理解并掌握这个操作。所以教师在授课中应该有意识引导学生提出各种需求性的问题,只有这样才能让学生体会学习的快乐和成就,只有这样才能让学生从“为操作而操作”的困境中脱离出来,只有这样才能切实提高信息技术学科的课堂效率,只有这样才能体现信息技术学科作为实践性学科的特性。那么如何才能引导学生提出问题呢?这就需要我们更新自己的教育理念,从教师提问转变为学生主动提问,从而达到高效课堂的目的。
学生能不能在课堂上主动提出问题的关键还在于教师的教学思维方式。在传统课堂教学中,学生是不可以随便向教师提问的,更不要说提出不同见解、质疑教材和教师的观点了。对学生的发问,我们一怕耽误时间打乱了自己的教学进度,二怕因知识涉及面方、疑难问题多,回答不了学生的问题有损自己的威望和形象,这也许是教师不敢激励学生提问,甚至是压制学生提问的重要原因吧。
因此,要想激发学生的积极思维,让学生主动提出问题,教师首先要破除自己头脑中的“怕”字。其次,还必须改变学生不正确的观念,树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、不怕冷嘲热讽、敢于标新立异、不断开拓进取的精神。教师要正确引导和热情鼓励学生,使他们敢于提出问题。
案例:《电子小报制作》一课时,我首先设置了一个个小任务:如插入剪贴画,插入我准备的图片,设置背景等等,学生可任选其中的任务或全部完成,学生有了比一比的心理,其中有七八个学生还找到了书本上没有,我也没有传授的方法进行美化他们的电子小报,在充分调动了学生的学习热情的同时,更重要的是,学生在制作中,要想完成这些效果,需要用到word中的各种技巧,这就让学生做到了积极思考,大胆提“问”,随着问题的逐一解决,一份份个性化的电子小报就展现在我们的眼前。这样既锻炼了学生的探究能力,同时对于word的各种技巧也让学生牢记于心了。

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