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Word文本信息加工教学反思

作者:冷杨 来源: 发布时间:2011年12月07日 点击数: 字体: 大 小
一、高一教学让学生成为主体
在学生熟练掌握运用WORD进行文字编辑的基础上,采用尝试操作、自学探究、小组合作交流等多种形式,学习制作图文混排的电子文稿,为学生创设宽松、自主的学习环境,倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识,增强探究和创新意识,以及交流合作的能力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法,在学会了插入图片和艺术字的方法基础上,学生用自制图形来美化文稿。
 我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点,更好的诠释了新课程新理念。
1、采用“任务驱动法”使教学目标十分明确。
“任务”驱动法,是指在教学过程中,以若干具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能的教学模式。本节课,我采用“任务”驱动法,受到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣,也体现了建构主义理论精神。例如:在学生熟练掌握了运用word进行文字编辑的基础上,运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式,学习了自选图形的绘制方法后,教师又提出新的“任务”,如何把自制图形融入文章中,具有个性的文稿,让学生自主地完成这一目标,为学生创设宽松、自主地学习环境,倡导她们大胆质疑,大胆尝试,主动探究、乐于探究。通过学生主动学习,培养他们获取新知,增强探究和创新意识以及交流合作的能力。
2、创设探究环境,鼓励学生大胆质疑。
“学起于思,思源于疑”。问题是人们思想的产物,也是思想的原动力,在问题面前能够孜孜以求是形成积极的学习态度的前提。在教学中,学生通过自学、讨论、交流、自主探究学习自制图形、及时发现问题。在这个过程中没有学生的主动探究显然是不能完成的。例如:在设计自选图形这一教学环节中,教师在可前收集了各种类型的生活中的图片,并展示给大家,让学生观察这些图形的共同点(有精美的图案和文字)创设探究环境,并让学生猜猜看的形式谈制作的步骤。学生马上联系已有的知识,提出一些解决问题的方案,并产生了亲身体验的强烈愿望。学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培养了学生积极的探索意识和自主探究的学习能力。
3、注重学生个性差异,学生自己选择操作。
在设计本课教学时,我清楚地认识到同一年龄段的学生,存在着不同的差异,在信息技术方面有的同学动手能力比较好、有的同学表达信息能力比较清楚。因此,要针对学生的个性差异,对学生进行因材施教。如:在插入来自文件中的图片时,由于的素材库有许多漂亮的背景图片,学生可根据自己个性不同的选择图同的图片进行操作,制作出来的电子小报也各不相同,从而发挥了学生的个性发展,培养了学生的想象力和创新精神。
4、拓展应用,共同巩固学习成效。
本课教学,我不仅教会学生在word中制作电子文稿的知识,还让学生“学以致用”,了解在当今信息社会的应用。提高他们的获取信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技术能力。通过拓展巩固了学习成效,达到“学以致用”的教学目标。
 通过教学,也发现了一些不足之处,由于本堂课教学内容较多,因此在执教过程中压缩时间,未能让多数学生发言、展示作品。希望在今后的教学中克服这一缺憾,以达到完美。
二、高二复习所遇到的问题
Word教学中,我在讲解Word的各种功能时,主要采用系统菜单命令来进行演示,而较少使用工具栏,这样做主要是为了避免学生练习时因工具栏的不同而引起误解。我自认为这样操作通用性最好,不会出现什么差错。对于工具栏,只是讲课时演示一下它的方便,并不要求学生一定去用它。
可是在等级考试辅导时,却发现了问题。在模拟练习中,有的题目要求将文中的文字设置为黑体,学生按要求到“格式”菜单中的“字体”选项中去设置,结果做完练习后评分,系统会提示“字体设置有误”。并且学生向我抱怨说有时系统显示正确,有时却提示“字体设置有误”。也有的学生说如果用工具栏上的“字体”就不会有错,而用菜单栏中的“字体”可能会有错。
仔细查看学生有问题的题目,发现如果题目中给的文字全是中文,则不会出现什么错误,如果文字中有英文或是数字,评分时就会提示“字体设置错误”。后来打开“字体”选项仔细查看后发现了问题,原来在Word的字体设置菜单中是区分中、英文的,在设置中文字体时,是不会对英文字体起作用的。而我们在平时设置字体时,通常只设置中文字体,没有人会在意英文字体是怎样的,而等级考试中却有这方面的要求。这种题目的正确做法是将“中文字体”、“西文字体”都设置为题目中所要求的,例如“黑体”。
其实如果采用系统提供的“格式”工具栏中的“字体”选项来完成,就不会出现这个问题,因为使用这个工具栏进行设置时,会将中、英文字体一起设置。后来仔细研究发现,Word的工具栏和菜单栏在使用上是有一点小差别的。例如新建文件时,使用工具栏上的“新建”,没有任何提示,直接建立一个新文件,而使用文件则会出现选择框。类似的还有“打印”、“对齐”等功能。
另外,Word是一个智能化程度很高的软件,它的快捷工具栏会随着我们工作情况的不同而发生变化,有的是工具栏按钮变了,这个比较好办,不容易出错。而有的则是工具栏按钮没变,可是功能变了。例如在表格操作中,工具栏中的[对齐]按钮指的就是表格的对齐而不是段落的对齐了,这样的变化就容易使用户出错。
作为教师应当注意到这些差别,并在适当的时候给学生做个总结。在平时的教学中也应当引导学生亲自动手体验菜单栏和工具栏上命令按钮的差别。

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