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高二英语教学反思

作者: 来源: 发布时间:2011年12月14日 点击数: 字体: 大 小

 

                   高二英语教学反思
高二英语 查晓霞
半个学期已经过去了,回首这半个学期的课堂教学,我发现课堂讨论是一种教学的有效方式。它是一种多向信息交流活动。这种信息交流,既不同于讲授法的单向信息交流,也不同于谈话法的双向信息交流,而是讨论者之间的多向信息交流。好的课堂讨论,能使学生从不同角度、不同侧面提出问题,互相交流个人看法,相互启发,取长补短,从而巩固、加深所学知识,提高分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力,同时,学习兴趣大大提高,互相竞争的意识逐渐增强。但是如果组织不当,课堂讨论也会流于形式,变成同学之间无意义的争辩,偏离教师的主旨。在半个多学期的实践中我不断反思,觉得在以下方面教师需要引起注意
一,要明确讨论的目的
课堂讨论最初仅被当作是一种组织教学的手段。随着对语言习得的研究,语言学家们发现它也是语言习得最有效的工具之一。因为讨论本身就是一种学习,不管有没有得到结论。因此,英语课堂讨论不应只注重结果,更要注重它的过程。然而这一点并不为一些教师和学生认同,他们只关心通过讨论究竟学到了什么。他们没有看到,用目的语讨论的过程就是在学习。
教师首先要明确通过讨论能解决什么问题。其次,要认识到讨论的结论也许并不重要,重要的是学生在讨论过程中“想了什么”和“怎样想的”,即学生分析问题和解决问题的思辨过程才是最重要的。课堂讨论的着眼点和最终目的都是为了促进学生在知识、能力以及思维等方面的发展与提高。
二,要优化讨论的话题
1)在创设讨论话题时,教师要充分考虑学生已有的知识和经验。一个真实的、源于学生已有的生活经验和认知水平的讨论情境,有利于提高学生解决实际问题的能力,会收到意想不到的教学效果。
2)创设的讨论话题应赋予一种时代气息,以引起学生的共鸣,并激发学生的兴趣和情感。教师可以从报刊、书籍、网络选取一些具有代表性的、能给人以启迪和思考的问题或案例作为课堂讨论的素材。
3)设计生动有趣、有吸引力的开放的讨论话题,让学生在富有情趣的讨论中积极思考、发现问题、解决问题。
三,要设计合理设计讨论的形式
教师可以根据讨论话题的题材及任务的难易合理选择讨论的形式。常见的英语课堂讨论有以下三种类型:
1)小组分散式讨论。这种形式适于中心议题多、难度小的问题。根据情况可分为两人一组、四人一组或前后座位的四人一组等。目前各种版本的中学英语教材都安排了“Discussion”环节,如两人一组(Work in pairs)讨论。四人一组讨论可安排在阅读课文前(Pre-reading discussion),由此让学生事先熟悉、预热课文内容,以利于后续教学。
2)议论式讨论。这是为解决教学中的一些重、难点问题,或在教学中遇到有争议的问题,由教师(也可以是学生)提出来,大家即席发表意见、讨论的方式。它属于一种无固定形式的集体讨论,此方式在教学中被大量使用,效果比教师个人“喋喋不休”讲解要好得多。
3)填表式讨论。让学生以阅读材料为依据,在教师设计或教材给定的表格问题引导下,展开积极的思维活动,强化教学过程的“操作”意念,在共同讨论中发展语言表达和动手能力。
四,教师在讨论中的作用。
1)组织:学生是讨论活动的主体,但这决不意味着教师的作用可以忽视,教师的精心策划和组织是保证讨论活动高效进行的关键。首先,提出明确的活动目标。目标具有定向、激励和评价作用,直接影响着讨论的成效。教师要根据学生的“最近发展区”和话题的难易度分解任务目标。其次,合理划分小组。小组的划分必须有利于活动的开展,有利于调动学生的积极性。教师要对每位学生的个性、兴趣、学习水平乃至人际关系等都了如指掌,注意学生的差异性,尽可能使各组学习水平保持相对平衡。同时,明确规章制度,这是课堂讨论有序进行的必要条件。如要求学生讨论时尽量讲英语、发言简明扼要、体现交际策略等。
2)指导:教师在课堂讨论中的主要任务是调控和辅导,对学生既不能包办代替,也不能放任自流。要细心观察、纪录学生活动情况,对交流中出现的问题及时矫正,保证讨论始终围绕主题进行。为了不打断学生的即席外语交际,应减少当场纠错,可先把学生的交际内容记录下来(录音机或笔记),事后再选择时机分析、整理和纠正。学生遇到表达困难时通常有两个选择:回避或设法解决。对于讨论中一时难以提取的语言项目,教师要指导学生善于利用面部表情、体态动作等非言语交际手段。研究表明,非语言交际传递信息的成功率可高达55%
3)调控:首先,控制讨论时间。课堂讨论一般控制在515分钟,具体取决于任务的难易度。时间过短,讨论不充分、效果不明显;时间过长,占用了其它教学时间,学生的思维也会疲劳。其次,控制讨论节奏。学生水平参差不齐、性格各异,讨论时可能会有偷懒、冷场或争论不休的现象,教师要适时引导,以保证学生在规定的时间内顺利完成任务。另外,要引导学生围绕议题中心发言,避免离题;同时要根据讨论的进展情况,随时捕捉与主体有关的其它有争议的话题,促使学生深入探讨,提高课堂讨论的深度和广度。
  总之,英语课堂讨论是学生消化、吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效形式,是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的方式之一。英语作为一门外语,其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。因此,在高中英语教学中,教师要了解课堂讨论艺术,科学有效地组织好课堂讨论。通过讨论使学生能逐步将知识转化为能力,从而达到提高英语课堂教学效果的目的。

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