加入收藏| 设为首页| 联系我们| 访问旧站
您现在的位置:江苏省江阴长泾中学>> 教学研究>> 信息技术>> 内容

温故而知新,可以为师矣

作者:夏新花 来源: 发布时间:2012年01月09日 点击数: 字体: 大 小

作为一名教师,小学也好中学也好,语数外也好音体美信息技术也好,能否被称为“有效教师”,能否通过不断的教学反思在一次次的课堂教学中慢慢实现“有效教学”,这应该是我们教师努力的最终方向。

子曰:“温故而知新,可以为师矣。”——温习旧的知识,进而懂得新的知识,这样的人可以做老师了。

老师,需要反思。

反思被认为是"教师专业成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。

进了学校当了老师,已近九年时间。回想这近九年来,自己在教学上是否有所成绩,是否有所成效,是否能被称为“有效教师”。作为一名教师,小学也好中学也好,语数外也好音体美信息技术也好,能否被称为“有效教师”,能否通过不断的教学反思在一次次的课堂教学中慢慢实现“有效教学”,这应该是我们教师努力的最终方向。

什么是“有效教师”?可以有多种谈论的方式,也可以提出多种标准和期望。从有效教学的基本方向尤其是“隐性学习”、“体验学习”和“热情求知”来看,真正的“有效教师”至少应该是一个课程资源的开发者。教师的基本使命是为学生的体验学习提供足够而有教育价值的课程资源。而教师能够成为课程资源的开发者,取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”,是否能够由“经验教师”走向“反思教师”或者“反思性实践者”。教师只有成为“反思性实践者”,不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念,才能不断开发和生成有价值的课程资源,实现有效教学。

记得刚进学校新教师培训时,有一节课是专门讲述“教学反思”的。所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。信息技术是一门新兴的学科,更加需要教师的教学反思。信息技术课基本都是机房上课,与传统的课堂有很大不同,我们信息技术教师只有每上一堂课就对本堂课进行反思,进行总结,不断完善课堂结构,这样才有利于提高课堂效率,有利于培养学生的信息素养。只有反思我们教师才能积极进取,不断地创新。也只有重视反思,勤于反思,才会对教学有强烈的责任感,才会为取得的一点进步而感到喜悦!那么,如何做好教学反思呢?

一、教师要有较强的问题意识

反思产生问题。人类对客观事物的认识,总是一个层次一个层次地推进,一个方面一方面地探索,任何一个教师都会有理论上的迷茫,实践上的困惑,尤其信息技术课程是一门新学科,没有固定的课堂模式。因此,我们信息技术教师不仅要根据新形式、新课堂,更新教学观念,不断地改变教学行为模式,并且要关注教学意识结构,从理论上解决问题。同时我们应鼓励学生对老师提出“为什么”,师生共同推进信息技术教学。

二、教师要有较高的人生追求

反思有利于教师自身提高,主要反映在教师的反思能力和反思意识的增强,对于自身成才有着重要的意义。我想如果每位教师都把教育职业看作是毕生的事业,都有强烈的自我提高的愿望,并以高度的热情积极地投身于教学中,并在教学中不断的反思,不断的丰富自己的实践经验,那么自身的素质肯定会不断提高。反思不仅仅是教师个人的反思,我们信息技术教研组的全体教师共同反思,相互交流,相互促进,共同提高!

三、教师要有较强的探索意识

只有经过不断探索才能有所创新。在教学过程中教师不能就提论题,只讲课本教材,而是要向课本教材提出“为什么要这样讲”,要积极探索,结合学生实际情况,让课堂真正适合学生。信息技术教学实践过程中会不断遇到困难或问题,这些困难或问题只有在教学实践中不断验证、不断反思,才能得以完善和解决。

教师要学会在教学中适时调整自己的教学方式和方法,只有教学中不断的完善,才能让我们教师学会教学。教学实践中,教师要有较大的自主权。通过反思,强化正确认识和及时发现问题,自主地改进教学策略,最终解决问题,达到学会教学。反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思。

越是重视反思的教师,理论功底就越丰富,教学实践能力、教学水平就会越高,才能不断开发和生成有价值的课程资源,实现有效教学。

什么是有效教学呢?有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真偿认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面:

一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;例如教育科学出版社《信息技术基础》必修第二章第一节《信息获取的一般过程》授课开始可是设定一个任务或目标,如到外地旅游,如何获取天气情况和交通路线等有关事项,使学生有完成这个任务或目标的兴趣,使整节内容根据学生探索的一条“主线”开展教学活动,要让学生有完成某个任务或达到某个目标的成就感。

二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;例如教育科学出版社《信息技术基础》必修第三章第二节《信息的编程加工》中只需学生掌握vb界面的简单设计和程序中特定地方根据已有数学知识进行适当修改就完成学习目标了,无需去钻研复杂的程序设计。若学生对此感兴趣,可以鼓励学生参加信息技术校本课程《vb程序设计》。

三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,学生也学得痛苦,也不能称之为真正的教学。

因此,有效教学应多从学生这个角度来看。学生学得有趣,学生有积极性,主动地参与学习,这就是有效的。作为一名教师,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。在教学过程中,应该努力改善现有的教学模式,培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,做到真正的有效教学。

教师,需要反思。

反思是教师不断更新教育教学方法,掌握新的教育技术,提高自己的一个重要途经,同时有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论。教师通过不断的教学反思在一次次的课堂教学中慢慢实现“有效教学”,是每一位教师健康成长的必由之路,是每一位教师实现其人生价值的有效途径;通过不断的教学反思,真正成为一个“有效教师”。

让我们从自身做起,从现在做起,从每一堂课做起,做一个热情的教师,一个对学生满怀期望的教师,一个值得信任的教师,在教学实践中不断进行教学反思,为实现有效教学而奋斗!


字体: 大 小 收藏 打印文章