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学习关于“高中信息技术课堂教学组织与引导”反思

作者:华责斌 来源: 发布时间:2012年01月09日 点击数: 字体: 大 小

课堂组织和引导历来都是教学的重点和难点,如何引领学生主动思维,主动学习是我们一直都在不断探索的难题。

当我学习了李冬梅老师的《高中信息技术课堂教学组织与引导》专题讲座后,受益匪浅!我认识到了课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一个关键关节。我们在教学中常常不能注意到切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异等四个方面。

在课堂教学中,我们以往对切入点的重视程度是不够的,常常看到学生在课堂上做别的题,看别的书,而对信息技术却毫无兴趣,对这样的现象我们却毫无办法,现在看了教学案例中讲述的起始课上的情景,对老师的引入方式很佩服,同时也对自己没有往这方面努力而羞愧。不能说学生对信息技术不够兴趣,而应该反思我们对工作方法上的研究和改进。

除了切入点要找准,我们还要激发学生的学习动机,满足学生的好奇心,让学生感受到尊重和认同,体验到成功和快乐。这要求我们为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛。我们要做一个有亲和力的教师,要让学生感觉到平等自由,尊重理解,要善于在课堂中发现每个孩子的闪光点,及时地鼓励,使学生收获学习的乐趣,树立自信心。我们要在教学设计,课堂教学,教学反思各个环节中注意学生兴趣的培养,或者说细心去观察学生,发现学生的兴趣,把它与我们的教学联系起来。

激发了学生兴趣之后,我们在具体的教学中,应该把课堂还给学生,发挥学生的主动性,而教师应该做的是帮助学生,引导学生,拨乱反正。关注学生在学习中生成的问题,超出计划的想法,其中有错误的,也有新奇甚至超前的,我们要及时地评价,做出引导和鼓励。

我们在学生中发现他们存在个体差异。对于信息技术课堂来说,主要是信息技术起点水平差异。这要求我们在教学设计中要关注各个层次学生的需求,任务和活动的设置要考虑的全面一些,不能采取一刀切的方式。利用各种手段提高学生们的水平,使每个学生都体会到成功。

注:李冬梅老师,北大附中信息技术特级教师,信息教研组组长。国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员,全国中小学计算机教育先进工作者,跨世纪园丁工程“中小学骨干教师国家级培训”优秀学员。北京市学科带头人,中学远程教育专业委员会常务理事。长期从事中学信息技术教育工作,创建了独特的中学信息技术课堂教学模式,并在全国推广。著作10余部,主编教材多套,论文10余篇,其中“中学计算机课堂教学模式与教学方法”获2000年全国中小学信息技术教育研讨会论文一等奖。


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