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在研究中学习 在学习中研究

作者:李绵忠 来源:本站原创 发布时间:2012年04月16日 点击数: 字体: 大 小

在研究中学习 在学习中研究

——省锡中综合实践活动听课有感

李绵忠

2012年4月11日,按照学校教务处安排,我赴江苏省锡山高级中学参加了由无锡市教育研究中心举办的“2012年无锡市中学综合实践活动观摩课”活动。

本次活动由无锡市综合实践活动课程教研员史弘文老师主持,分上午和下午两个环节。上午观摩“2011年江苏省中学综合实践活动教师评优课”一等奖第一名获得者省锡中胡晓军老师的研究性学习课程教学示范课并参与点评与交流,下午听取综合实践活动课程专家、无锡市首位综合实践活动学科带头人、无锡市第一女子中学尤敬党老师的学术讲座。

这节研究性学习课程示范课的课题是《构建和谐的人地关系》。胡晓军老师引导学生经历研究性学习选题的几个关键步骤,从身边的环境话题到思考发现了环境污染问题,再把问题甄别筛选转化为选题,最后论证进入分组实施研究阶段。整个过程教师起主导作用,学生则完全是课堂的主体。从组织授课环节上看,教师简短的导入后就把话题直接交给学生,各小组经过短暂的讨论后自然过渡到下一个研究学习阶段,学生的成果展示、点评和补充与教师的启发引导点拨相得益彰;从时间分配上看,教师连续讲授不超过分钟,把课堂时间真正交给了学生。从选择资源上看,导入处是围绕着发现问题,图片资源很有代表性,冲击力很强,比如XP默认界面、太湖蓝藻、桂林山水等,而且与当地环境紧密相关,在点评学生选题时同样是列举身边的事物,以学校景点等为资源引导学生展开分析讨论研究。从成效上看,虽然这节课是面向省锡中高一预备班的学生,但实质上是初三的学生,学生基本没有经历研究性学习经验的积淀,但整个课堂的“生长性”还是得到充分体现的,学生在研究中学习,在学习中研究。

研究性学习课程在高中阶段是综合实践活动的一个板块,实施阶段存在课程界定不清、内涵与外延模糊、概念含糊、放任式研究等误区以及缺乏科学专业的指导等情况。因此,下午的学术讲座尤敬党老师围绕上午的示范课对研究性学习的课程标准进行了解读并就研究性学习的研究方法提出了很多新颖独到的见解。首先,尤老师指出研究性学习课程是国家课程而非校本课程,是高中必修课程而非选修课程,从学分设置比重较高,但如何科学合理地开设拓展其生命力有待研究。其次,专业教师要注重自身业务能力的提高,在指导学生研究性学习中要注意方法指导、程序指导和规范指导这三大课程要素的核心,课程中的易混淆概念、方法和规范等要把握准确。专业教师还要与学科教师紧密结合,对学生进行更科学专业系统化的指导。最后,尤老师形象地提出了用“微积分”来指导学生选题的方法,即先分后合,并通过鲜明生动的事例就如何分类研究对象进行了专业化的阐述。

一天的听课学习是忙碌而充实的。感受省锡中悠久人文底蕴的同时,我更为这所百年历史名校迸发出的活力惊叹。去年10月份省锡中师生进京走上中央电视台《小崔说事》栏目,在课程改革中对“人”的关注和教育中溢满的“爱”引起社会强烈反响。确实,我们的教育需要的是以学生为本的视角,我们的课堂需要以学生为主体的换位,我们的教学需要以学生为研究发现者的印迹。研究性学习正在起航,漫漫长路待求索!


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