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摄影社团——《经典照片赏析》教学反思

作者:冷杨 来源: 发布时间:2012年06月15日 点击数: 字体: 大 小

关于教学反思,之前我都是根据信息技术必修和选修教材中的部分章节做了总结和反思,这一次我突然想到,本学期我指导了高一和高二两个年级的摄影社团活动,所以我把其中的一节课,而且是第一节课,激发他们摄影兴趣的课——《经典照片赏析》做一个教学反思。

为什么选择这节课写教学反思:指导思想与理论依据

“摄影美这个词只能用在最终完成的照片上。然而,有志于此的摄影家必须记住,是他的观察创造了他的照片;曝光记录了它,冲印完成了它——而最根本的是他的观察方式决定了作品的最终价值;在他动用技术手段记录之前,他的观察已经发现了。”  “赏析”是指学生对自然美和摄影作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外,还应用语言、文字等表述自己对“美”的感受、认识和理解。

本着这个指导思想,我设计了欣赏评述课《经典照片赏析》一课,在教学中注重创设一种文化情境,努力激发学生的主体精神,使学生在课堂上整体参与,着重培养学生掌握摄影艺术最基本的欣赏评述方法,使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系,涵养人文精神。

《经典照片赏析》一课属于“欣赏•评述”领域,内涵相当丰富,它旨在让学生初步了解摄影的相关知识,并能够运用一些摄影知识对摄影艺术作品进行欣赏评述,从而让学生感受摄影艺术的无穷魅力,领悟到摄影艺术来源于生活。本节课我采用多种教学手段,灵活应用多种教学方法,使学生积极参与到课堂教学中,既逐步提高了学生欣赏评述能力,发展了学生的审美情趣,又激发了学生热爱摄影、热爱生活的积极情感。

    一.注重教学资源和知识储备。有效的资源储备,对于课堂教学非常必要,而选择什么样的资源传达给学生则更重要。本节课教材限于版面展示给学生的摄影资源比较有限,教师也并没有局限于教材,而是将教材拓展延伸作了必要的补充。教师在课下搜索到了很多摄影资源提供给学生,这些作品都具有代表性,比如《普利策特写摄影》,《著名婴儿摄影家 Anne Geddes 作品》,《战争新闻照片》,《俺爹俺娘》等,为学生提供了更多的欣赏机会,既丰富了学生的视野,又陶冶了学生情操。

二.在文化情境中,学习欣赏。美国心理学家、教育家Brown和Collins等提出:“学习知识的最好方法就是在情境中进行”。好的文化情境,能激起和吸引学生主动学习,从而达到最佳教学效果。在本课的开始,我就用布列松的部分作品引入教学,随后又展示给学生众多优美的照片,这些作品,把学生带入到了一个美仑美奂的境界,为课堂创设了一种优美的情境,使学生在一种高雅的格调中,完成了对摄影艺术的欣赏和评述,有效培养了学生的的审美素养。

     三.教师充分发挥引领作用,使学生产生积极情感体验。

1.语言引领。 “一张张普通的照片,却能够记录真实的历史瞬间,描述人们朴实的生存状态,展现大自然最优美的风情。” “摄影艺术真诚地记录了生活中一个个精彩的瞬间,还原了生活中一页页美丽的画面。”……这些用语朴素优美,使学生在这种叙述中,不仅感受到语言的美,更能领略到摄影艺术的美,从而使自己的内心受到震憾,也能用美的语言去评述摄影艺术作品。

2.情感引领。情感性是美术的一个基本品质,在课堂教学中,教师的情感投入对于学生非常重要,本节课中,教师的情感投入非常积极,在很大程度上感染着学生投入到摄影艺术的欣赏中。首先教师自己是热爱摄影的,我对摄影的爱通过讲解、通过语言表述了出来,尤其在课的评价环节中,教师通过焦波创作的《俺爹俺娘》,把这份爱更加热情、更加奔放、更加含蓄地表现了出来,这些组图,把学生的情绪点燃了起来,使学生在这种氛围的渲染下,产生了赏析能力,从而把自己心底对摄影艺术的理解表达了出来,使教学达到了一种高潮。当然这并不背离照片欣赏教学的原则。

3.音乐的渲染。“诗是寄寓于文字中的音乐,而音乐则是声韵中的诗。” (福 莱)“韵律有一种魔力,它甚至会使我们相信我们怀有最崇高的感情。”(歌 德)音乐在美术课堂上其实也是一幅优美的作品,通过音乐可以使师生之间的沟通更美好。在赏析《单身母亲与被病魔击溃的儿子的照片》这些组图时,选用了理查德克莱德曼的《秋日的私语》这首名曲作背景,乐曲优美动听,浪漫和谐,与诗相互烘托,尽情展现了摄影的美,表达了大家对摄影的热爱,也把学生的思绪激发了起来,在诗与乐的默切配合下,学生的情绪在不断地燃烧,最终用美的象诗一样的语言表达了自己情感。

建议:在引领学生欣赏评述时,对于每一幅作品,教师应积极启发学生应从不同角度去评述欣赏作品,把自己对作品的理解用语言或文字表述出来,从而最终达到对作品的理解。


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