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捧腹的物理课堂(刘鹏程)

作者: 来源: 发布时间:2012年06月26日 点击数: 字体: 大 小

 在物理的基本概念基本理论教学中,有些知识点学生很难理解,且干巴巴的讲概念,很是枯燥,为了便于学生理解,我所采用的方法是,使用形象化的语言,精妙的比喻,化抽象为具体,化解难点,让学生在欢声笑语中掌握难点、重点。

一、在基本概念教学中的应用

    例1:在讲比热容的时候,我事先做了这样的铺垫:列举我们班级若干年后的A和B两位同学相聚,在饭店喝点酒,比酒量大小,怎么比法的问题,学生很容易得到两种方法比。第一种是喝一样多的酒看谁的状态清醒,谁先醉,第二种方法是都喝醉看谁喝的多,结果A胜出。说明A同学容纳酒的本领强,喝了一样多的酒他状态基本没有变化,而B酒后的状态很明显,由此引申到不同的物质”喝”热量的表现,然后到课本的引入,海边沙子和水的温度问题,再到如何比较物质容纳热量的本领大小的问题探究,同时也让学生了解了比热容从字面上的理解,即比一比不同物质容纳热量大小的物理量,加上适当的语言修饰,肢体语言使得这节课在笑语中结束。

    例2:在讲分子动理论的时候,如何把学生没有感官认识的分子的东西能很形象的讲解,让学生理解,不需要死记硬背呢?首先突破几个难点:第一分子到底有多小,第二分子带在里面干什么的问题。第一难点可以通过一个对比说明分子有多小,地球和乒乓球的比例刚好和乒乓球和分子的比例尺很是接近,第二难点可以通过蜂箱的例子说明,蜂箱是物体,蜜蜂是分子,这些分子是有距离的且在无规则的乱运动,甚至可以说明运动和温度的关系,温度越高,蜜蜂有危机感飞的速度更快,热锅上的蚂蚁就是形容分子运动快慢与温度的关系,从而更容易解释生活中一些关于扩散的现象!

    例3:讲光线在生活中是不存在的时候,我开了这个玩笑,光都不带箭头的,而光线都要画箭头,要是存在的因带箭头,我们要么全都被射死了,要么全都变刺猬了

这种例子很多很多,需要老师不断的挖掘,像N极S极相互吸引就像男女生相互吸引一样,像煤球放在墙角时间久了,不止墙面是黑的,连“心”都黑了,你说,为什么说它的心都是黑的,等等,这些小的幽默偶尔穿插课堂,会使学生爆笑中掌握知识,不断的学习才能丰富自己的物理语言,使你的课才不会沉闷。有的老师对一些难点喜欢多讲,唯恐学生不懂。其实有的难点特别是那些比较抽象的概念,讲得越多越糊涂。话不在多,关键是抓住要点,采用适当修辞,使用精辟语言,容易讲清问题,语言形象、精炼,加上适当的小的笑话幽默,让学生很快在一种愉悦的心境中理解,还可腾出时间作为课内读、议、练、实验,以提高课堂效率。

俗话说“胶多不粘,话多不甜”,幽默过度,会使一节课华而不实。但在每节课中能在讲解时候偶尔穿插这种幽默的语言,是使得学生更喜欢你的课,是活跃上课的氛围调节剂而以。

二、在课堂引入和分析教学中的应用

例1,在讲 “牛顿第一定律”这一节时,因下午第一节课比较沉闷,我先讲了这样一个故事:有一个漂亮女士在公共汽车上,车突然刹车,漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。漂亮女士气呼呼的说:“瞧你那德行!”年轻人笑着说:“不是德行,是惯性”,使得学生在笑声中对惯性有了一个情景的了解。恰好这节课有个叫张涛的同学上课打瞌睡,我停了下来,对他说刚才你在下面用下巴不断的“捶打”桌面,虽然我暗示了你一眼,但你不能马上停住,这就是传说中的惯性。”这样在笑意中提醒了他

例2:在讲波长、频率、波速之间的关系时候,大多数学生是死记公式,而我的教学中用这种方法讲解,波长代表一个人的步幅,频率是一个人每秒走的步子数,这样他的速度就步幅乘频率了,关于波长类比步幅还可以解释高中的衍射知识,在讲波的衍射时,可把波比喻为一个人,波长描述为一个人的两腿长,当障碍物的尺寸小于或接近于人的两腿长时,人能容易地跨过去继续前进,否则很难跨过去,即发生明显衍射现象的条件是,障碍物或孔的尺寸比波长小或相差不多。通过人、波的对比,比喻,学生对波的衍射条件就很容易掌握。

例3:讲色散的时候我用这样一句话引入“我们来解决一下‘花儿为什么这么红’的问题!”一下子就能把学生吸引过来

我们可以在网上多注意其他教师的有趣比喻,有趣的引入,相关的笑话,以及神奇而又简单的科学原理等等,也是丰富自己教学语言的一种方式,例如有位教师通过一个小故事引入(三只“大鸡”食不了“细米”):“闲暇,有人问物理学家盖莫夫、原子弹之父奥本海默和诺贝尔奖获得者布洛赫,一只装着石块的船浮在池中,若将石块投入水池中,池中水面高度是否发生变化?”有趣的是三位科学家都答错了,借此,导入“阿基米德定律”同时也激发了他们与科学家比赛的想法。例如,讲解照相机成像原理时一位老师给学生讲了一个“照相”的笑话:某君照相时头顶地、脚朝天,问他为何如此照相,答曰,照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声,也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。

丰富多彩、生动活泼的教学语言,可以调节学生的心理平衡,增强感染力,提高学生对教学信息的接受和反馈效率,使用修辞手法,深入浅出,创造语言情绪使师生心灵相通,激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受,在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得,品有余香,可收到事半功倍之效。在讲课的过程中化解难点的方法有很多,要依据具体的知识点,教师自身的特点选用适合的方法进行讲解,其中形象化的语言可以有效地调控教学过程,收到最佳的课堂教学效果,对化学的教学的确有着重要的帮助,教师应很练语言基本功,力求精当、形象、准确、幽默、有感染力。


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