加入收藏| 设为首页| 联系我们| 访问旧站
您现在的位置:江苏省江阴长泾中学>> 教学研究>> 物理组>> 内容

新课程下提高教学效率初探(谷怀英)

作者: 来源: 发布时间:2012年06月26日 点击数: 字体: 大 小

2011年进入了江苏教育的新时代,在“五严”的要求下,全省中小学中止了双休日的辅导,减少了课时总量,控制了家庭作业的时间。这样大大缩减了学生的课程学习时间,减轻了他们的课业负担。在这样的背景下如何做到减负而不减质,对我们教师提出了更高的要求。如何以课堂教学为着眼点,精心研究和设计课堂教学的每一个环节,力争增加每一节课的含金量,即提高课堂教学效率,成了我们教师必须努力的目标。下面本人从几个方面谈谈自己对提高教学效率的认识,以及在提高教学效率方面的一些做法。

一、提高教学效率的基础----精心备课

课前准备充分与否,会直接导致课堂效率和教学的成功与否。提高课堂教学的效率,无疑要从优化备课开始。如果教师对教材理解不透彻,忽视了学生现有的知识结构,势必导致课堂教学低效的现象。

课前准确了解学生现状,既是实现教学有效性的基础,也是因材施教教育思想的体现。既然学生的个体差异性是客观存在的,每个学生也都有自己原有的认知基础,备课时就应注重学生的已有知识和生活经验及已会的技能,为学生搭建更为合适的平台,使不同程度的学生在原有认知基础上有更大收获和提高。因此,要使课堂教学有效,应当对学生做出更为深入和具体的分析,为教师备课及实施所用。好的教学设计,教学内容的层次感等都以对学生的真切了解为基础,对学生了解得越清楚,教学中就越能心中有底。通过及时反馈和调节教学重点、教学进程,就能适时进行质疑、追问,把问题引向深入,从而提高课堂教学的效率。

备课是教学活动的基础,是上好课的前提。备课绝不应只是把教学参考上的内容进行简单的复制粘贴。只有深刻理解教材,才能促进课堂教学的有效实施。新课程标准强调教师不要机械地“教教材”,而要“用教材教”,对教材做出合理、适度的加工与改造。所谓的不要“教教材”并不等于不钻研教材、不把握教材意图,而是强调书本知识向生活回归,向学生经验回归,注重对教材的多样化解读。需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,同时鼓励学生对教材的质疑和超越。真正有效的课堂,需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先,要理清教材中各个内容的编排体系,将某一知识点放置于所学单元,所在学段甚至整个知识体系中来审视。这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习做准备。其次,细节上我们应学会推敲。要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示,都要做到悉心领会,把教材钻研得越深,课堂教学越得心应手。最后,我们要带着“用教材”的思想结合实际对教材内容加以整合,挖掘教材所潜藏的资源,设计新的教学方案。如果我们在没有吃透教材的基础上,就动脑设计预案,那么设计的预案将偏离教学目标,从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

二、提高教学效率的关键--精讲精练

   精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉,尤其对我们的理科教学更是如此。精,不是为了节省时间而减少量,而是针对不同程度的对象,难易不同的教学内容,有的放矢,恰如其分地用精练、准确的语言突出重点,指出难点。重视课堂教学内容的少而精,强调的是要抓住教学内容中主要的和基本的知识,以最少的精力换取最大的效率。教师的讲解要少而精,学生的作业也要少而精,真正做到精讲精练,才能最大程度地提高课堂效率。

要做到精讲精练,首先必须有明确的教学目标。因此,教师在精心备课时必须树立明确的、符合教学内容的、操作型强的教学目标,所配备的例题,讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。这一目标应是教学内容中的“精华”,确定这一目标,是精讲精练,提高课堂效率的前提。如果片面追求课堂容量,不顾教学目标的制约,重点不明,学生就会无所适从,失去兴趣。尤其是刚进入高中的学生,一下子由初中的五门功课上升到现在的九门功课,内容多,负担重。所以,要想有一节课的收获,必须在知识能力的传授培养上分清主次,对重点知识进行讲解,然后不断变换形式进行训练。其次,教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用,努力创造独特的教学风格,善于营造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。课堂上有疑问,有惊讶,有问有答,也有争论和笑声,会在潜移默化间调动学生的全部注意力,使他们自觉主动地参与学习。这样的课,学生会更加兴趣浓郁。有了兴趣,他们才更愿意积极开动脑筋,认真思考,并以最简捷,最有效的手段去获得最必要的知识。

教师精讲重点内容后,学生必须精练。练习重点内容是检查复习效果、强化新知识、巩固旧知识,形成技能技巧的重要环节。练习不是搞题海战术。为防止学生做题海,教师要先进入题海,做大量习题并进行精心归纳。这样在设计学生练习时,就可以找那些有目的性、层次性、典型性、针对性的题目让学生训练,围绕重点内容投放时间。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。此外,教师还要重视知识的贯通,学完一个或几个单元后,要对重点内容进行总结,使学生所学的知识逐步系统化。

三、提高课堂效率的保证---和谐的课堂与师生关系

新课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么,走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一是学生基础差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来覆去讲,学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣。所以,落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标,教师提出合作的具体要求。学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。讨论时一般以四人小组(按学生水平不同合理搭配),也可以同桌同学讨论,组织学生自学讨论,体现了对学生的尊重与关怀,但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时,教师要巡回辅导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑,及时了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定基础,有的放矢。

四、提高教学效率的保障---适当的学法指导

学贵得法,课堂教学的重要任务之一是教会学生学习,指导学生自学。教师树立学生可以学会,每个学生都可以学会的观念,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学,最大限度地反馈学生学习情况,各学科可依情况确定自学内容。指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题,帮助学生寻求解决问题的方法,并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神,培养学生探究的能力。

五、改进提高教学效率的催化剂---教学反思

 “教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记、单元后记、学期总结,不断总结经验教训,改进教学。教师要整理自己反思内容,提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况,改进学习方法,学生的反思要形成文字,要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。

同时,充分利用教学设施是提高课堂教学效率的另一重要手段。例如教学过程中可以根据学校的具体环境,合理地利用一些现代化手段,如幻灯机、投影仪、电脑等多媒体来进行教学,据专家测定,在个人接受信息比率中,听觉接收率为11%,而对画面传递的信息接收高出对有声信息的接收十倍左右。因此利用现代化教学设施,既可以使学生在兴趣盎然的教学中接受知识,又可以节约教学时间,从而提高课堂教学效率。

 总之,在“五严”背景下,我们教师只有以课堂教学为着眼点,精心研究和设计课堂教学的每一个环节,力争增加每一节课的含金量,即提高课堂教学效率,才能达到既减轻学生的课业负担,又能让学生拥有应有的知识成为未来的人才。


字体: 大 小 收藏 打印文章