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高三地理教学反思 陈晓

作者: 来源: 发布时间:2012年07月02日 点击数: 字体: 大 小

教学反思

陈晓

回想一年的高三教学既有成功之处也有不足之处,令自己比较满意的是我通过积极参加各种教学活动,认真分析考试大纲,把握高考动向。复习基点立足于基础知识、基本规律、基本技能,认识到基础的东西往往是最有价值的东西,最有可能作为综合能力的测试点。所以我在教学过程中反复强化的是学生对基础知识的理解和基本技能的训练。相依学生如果能踏踏实实地跟着复习,认真答卷,不犯眼高手低的毛病,成绩会不错的。

当然,高考复习中还有一个不可回避的问题就是,内容多,时间紧。由于我在教学中大部分时间都用来强化基础知识、基本能力,这样不利于满足优秀学生的进一步提高。高考试题是选修考试,它必须有区分度,保持一定难度,因此对高考地理复习,不论什么层次的学生首先要强调他们重视理解。地理是一门不是靠死记,主要是在理解的基础上才能学好的学科。在复习中要深入理解基本概念的内涵和外延,引导学生对知识进行网络化的梳理。力求对地理知识、方法的掌握。规律的应用达到一个新的高度,形成较强的能力。其次要做好归纳,复习中抓住主干知识,构筑起一条整个中学地理内容的主线,对中学课程中解决地理问题的方法、技巧、题型也要做好归纳。在做好归纳,条理清楚的基础上,还应带领学生复习边边角角的知识,在有所侧重的基础上力求全面。

吸取了今年的经验教训后,为了更好地提高复习教学效果,我个人认为应做好以下几点:

一、抓住考纲,回归课本

1、紧紧抓住考试说明逐一落实考点。考试说明是考试出题的依据,所以在今后的复习中用考试说明来检查学生对知识点的掌握情况,才能做到全面无遗漏。要对照考试说明一个一个知识点落实,从考试说明对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。

2、重视课本,带着问题看书。注重课本知识是必须的,关键是看你怎么去利用课本,只是通读课本不会有太大的收获,如果带着问题看书和笔记,研读教材内容,使其看书和笔记有一定的目的性,便于弥补自己基础知识薄弱点,融会贯通教材的基础知识结构,使其回归课本目的性强,才能充分利用时间,真正达到查漏补缺的目的。

3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中,不仅要注意考试说明中的热点问题,在看书时要重视考试说明中的重点内容,同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多,通常都进行反复的强化,恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少,重复的机会少,有的甚至没有考查过,所以在今后的教学中要有很必要的给以加强。

二、联系实际培养能力

纵观近年的高考卷,生活、生产、科学研究中的地理问题已成为高考中的热点。平常的地理教学强调理论的完整性、系统性,缺少与科学技术和生活实际的联系,在地理教学及有关问题训练时,因为地理考试的内容很多来源于我们的实际生活中。

三、做好归纳,注重综合

1、要善于归纳总结,不仅要形成比较完整的知识体系,而且对地理习题最好能形成自己熟悉的解题体系,从而在高考中面对陌生的试题能把握主动。

2、注重学科内知识的综合,加强训练、归纳、总结、反思,提高分析综合反应用教学处地物理问题能力。

四、重视训练,注重答题的规范化

1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析,针对性庇荫。最后阶段应避开难题,做适量的练习。要选择难度适中,自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做,要保证质量和做题的效率及情绪和信心,通过做题保持良好的解题能力。

2、规范答题。地理试题的解答比较重视地理过程,这就要求在教学过程 强化学生在解答地理题时要规范。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看地理题应该怎么样表述,答案的评分标准如何,力争做到能做对的题目就一定不丢分。

五、重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言,地理试题的信息往往来源于图表,从地理图表中正确获取信息,处理信息,解决问题,是高考地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂,在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图,如:等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等给予充分的重视,要指导考生进行图文互换、变换角度,学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述,从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然,对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

希望经过前一段工作的磨练,经验的吸取及教学的反思,必将成为我教学生涯中宝贵的财富。在今后的工作,逐步提高工作能力,教学效果能越来越好。


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