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《交通运输方式和布局变化的影响》教学反思

作者: 来源: 发布时间:2012年07月02日 点击数: 字体: 大 小

5.2 《交通运输方式和布局变化的影响》教学反思

 石培军

为深化我校教育教学改革,经反复考察与论证,学校今年3月底开始从南通如皋市搬经中学学习并引进“活动单导学模式”。该教学模式基本流程是:课前学生根据教师编制的“活动单”自主学习----课堂上学生在教师的引导下采取小组合作学习方式解决疑难问题----学生以小组为单位展示合作学习结果----老师对各组学习结果予以针对性评价与知识点拨予-----对学生仍然存在的疑难问题精讲精析。该模式最大的特点是培养了学生自主学习与合作学习能力,且教师讲解与练习设置更具针对性与有效性。在实施的过程中我们遇到的主要问题是:小组合作有效性较低,学生参与度不高;学生活动耗用时间较多,教学进度受到较大影响。这就需要教师根据班级情况不断地探索该教学模式实施方式方法并及时调适,以提高其有效性。下面结合笔者的教学案例,简介针该教学模式实施过程中出现的问题及问题解决的一些探索。

(学生课前自学教材,完成以下活动单)

5.2 交通运输方式和布局变化的影响活动单

教学目标:

1、分析交通干线对某些聚落的空间形态的直接影响,交通运输的发展对聚落的发展变化的影响。

2、根据材料分析交通运输条件对商业中心和商业网点的分布位置、分布密度的影响,掌握相关地理思维特点及方法。

活动一:根据下列三幅无锡市不同时期的地图,结合你对无锡市发展变化的了解,说明交通运输方式和布局的变化对城市聚落形态变化的影响。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

活动二:

阅读材料:

20世纪以前的扬州经济发展依赖于著名的京杭大运河。扬州的第一次崛起出现在公元6世纪到9世纪的隋唐时期。当时的中国并没有上海。扬州是唐代一个重要的出海口。从清代康熙皇帝开始,扬州出现了第二次崛起。理由如下:第一,扬州位于长江和京杭运河的交汇处。因此,长江和京杭运河成为了扬州发展的重要的经济动脉。第二,盐业。盐是中国传统的战略物资。政府指定扬州作为盐的集散地因为扬州正好位于京杭运河和长江的交汇处。扬州附近的盐场生产了海盐之后运输到扬州。在扬州,盐商们把盐贩卖到全国。

 扬州的衰落:太平天国运动之后,京杭运河由于长期的荒芜无人治理,以至于大量河道泥沙淤积,不能通航。扬州失去了先天的优势。1912年,从南京到天津的铁路完成建设,彻底的取代了京杭运河在中国的作用。它宣布了近代扬州经济的毁灭。扬州也保持沿河伸展的形态

由于京杭大运河的淤塞、京沪铁路建成和海上运输的发展,扬州在建国后到20世纪90年代不通铁路,一度发展缓慢。

现在,润扬大桥(镇江-扬州)、宁通(南京——南通)高速公路、宁启(南

京——启东)铁路的建成使扬州的交通布局日趋完善。2010年建成的京沪高速铁路也经过扬州。

根据京杭大运河图及上面文字材料回答下列问题:

 

(1)请推断扬州在“水运经济”时代的聚落空间形态和经济发展速度。

(2)请推断扬州在建国后到20世纪90年代的聚落空间形态和经济发展速度。

(3)请预测扬州未来城市空间形态的发展。

活动三:

材料1:无锡市麦当劳、肯德基连锁店分布图及无锡市华东建材市场分布图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

材料2:

麦当劳把在制订经营策略时确定商圈方法称作绘制商圈地图,商圈地图的画法首先是确定商圈范围。一般说来,商圈范围是以这个餐厅中心,以1~2公里为半径,画一个圆,作为它的商圈。然后对商圈的优缺点进行评估,并预计设店后的收入和支出,对可能净利进行分析。在商圈地图上,他们最少要注上下列数据:

(1)餐厅所在社区的总人口、家庭数;

(2)餐厅所在社区的学校数、事业单位数;

(3)构成交通流量的场所(包括百货商店、大型集会场所、娱乐场所、公共汽车站和其他交通工具的集中点等;

(4)餐厅前的人流量(应区分平日和假日),人潮走向;

(5)有无大型公寓或新村;

(6)商圈内的竞争店和互补店的店面数、座位数和营业时间等;

(7)街道的名称。

回答问题:

1、结合无锡市麦当劳店、肯德基店分布图说明商业网点选择遵循的两个原则:

2、请你设计一个海澜之家连锁店店址选择做策划(自拟项目也可)。

活动四:

请列出“交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响”的思维导图。

自我检测练习(略)

设计思想:

  1. 准确把握学生最近发展区,科学搭建学习支架。

“活动单导学模式”的重要理论依据之一是支架式教学。支架式教学的主要特点是找准学生“最近发展区”,设置合适的情境,引导学生独立或协作探究,以培养学生的学习能力。因此,本课中设置的各个活动都选用了大量的与活动主题贴近的图片与文字材料。实践证明,老师搭建的教学支架愈科学合理,学生活动有效性愈好。

  1. 大胆取舍,留足学生自主学习的空间

在组织学生活动时,老师最担心的是学生活动占用时间过长,难于完成教学任务。按照小组活动要求,小组合作学习时,每个同学都要参与讨论。小组长负责组织大家有序发言、讨论、记录、总结、形成文字、对每位组员参与情况进行评价。然后,每个小组要展示学习成果,不同小组间要互评,老师要总评。这个过程是很耗时间的。通常的情况是,教师考虑教学进度,学生活动往往中途会被老师紧急叫停,进入下一环节。小组没有充足的时间针对一个问题深入讨论,理论上设计的活动环节很难按部就班进行,使小组活动不充分、不完整,学习效果大打折扣,甚至流于形式。究其最主要原因有二:1、每堂课老师安排的活动较多,总想面面俱到。2、老师不讲不放心,学生自己已经解决的问题还要总结重复一遍。因此,教师在设计活动单时,每节课安排的活动要适量,一般不要超过四个,且其中难度大的活动不能超过两个,确保学生小组学习活动有充足的时间,提高小组合作学习的有效性。另一方面,教师坚持少讲精讲。学生能够自学解决问题的老师坚决不讲,学生说过的答案老师坚决不再重复、强调,相信学生的自学能力。如,“聚落的概念”、“山区和平原的交通运输方式对商业网点分布的影响”等部分知识,学生通过自学完全可以轻松解决,我们就设计表格让学生在自我检测练习环节完成。

  1. 加强思维导图绘制方法训练,提高学生思维能力。

引导学生构建思维导图,有助于学生把握主干知识,明确基本知识点,掌握知识之间的逻辑性和关联性,构建知识网络,培养学生的综合思维能力。本节课,我们把思维导图的绘制放在最后一个活动,目的是引导学生对所学知识的回顾与总结。根据学情,我们针对重难点知识设置了一系列活动,以实现教学目标。有些知识比较简单,教师没有讲,活动中也没涉及,但为了保持知识的系统性、完整性,我们通过引导学生绘制思维导图的形式予以弥补。课堂上,老师让学生展示绘制成果,并互评纠错。以此进一步加深学生对知识的准确理解,培养其综合思维能力。

教学后记:

成功之处:该案例设置“活动”比较合理:1、既突出重难点,又保证了知识的系统性。2、课堂实施过程中时间安排科学合理、紧凑,学生小组讨论活动环节基本完整、有序、参与度高。从学生“展学”环节看,小组合作学习效果明显。同时,也确保了课堂容量,比较有效地解决了活动的有效性与教学进度的矛盾。3、课堂教师评价使用了小组学习成果评价分数化,比较成功地激发了小组间的学习竞赛热情,利用评价机制激发了学生学习兴趣。

问题与反思:1、在小组讨论的过程中,学习小组长的基本职责是组织本组同学交流自学成果、研讨存在问题、组织本组同学有秩序发言、总结合作学习成果与存在问题。因此,小组长的责任心与组织能力至关重要。但在实施的过程中,一半左右的学习小组长并没有起到应有作用。教师要结合学习内容对小组长如何组织小组合作学习进行现场指导,使他们逐步掌握组织学习方法,提高合作学习的能力。2、部分学生到前台的“展学”羞涩、拘谨,发言声音仍然过小,老师不得不担当“扩音器”,浪费了时间。学生在公开场合讲话的能力的提高需要一个较为漫长的过程,教师应该给予更多的鼓励与引导,给予更多的自我展示的机会。教学改革需要长效机制,相信该教学模式能像它的发源地那样在我校取得明显成效。


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