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《高亢的西北腔》教学反思

作者:陆峰 来源:本站原创 发布时间:2012年07月09日 点击数: 字体: 大 小

《高亢的西北腔》教学反思

教学内容:引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠,针对部分高中学生认为民间歌手的演唱很土、很落后,喜欢通俗歌曲的演唱及模仿,采取多种教学形式,引导学生积极参与音乐体验,总结音乐风格,激发学生学习民歌的兴趣,培养学生学习热爱民族音乐文化。

教学过程:

一、听一段西北民歌风格的音乐后,提出问题。

问:大家听完这些音乐有什么感觉,歌曲的情绪怎样?

学生回答;听过这首歌,高亢、野味十足、嘹亮、粗犷、大胆。

教师:这是一首青海民歌叫《上去高山望平川》,大家刚才已经对这首歌曲有了初步的感受,现在我们来逐句欣赏,感受它的歌词、旋律的运行方法有何特点,要求逐句欣赏的同时思考以下问题:

l、请试着画出它的旋律线,每句的起伏有何特点?

2、每句歌词都是怎样的格式?

3、全曲有那些音组成,请将这些乐音由低到高排列看看有什么特点?

4、教师总结-民间格律诗;双句双字尾:五声调式。

5、对比欣赏:《上去高山望平川》(带伴奏版)思考:清唱版本有何特点?学生可讨论回答。

6、教师总结:节奏相对自由舒缓;演唱技巧运用真假声结合;采用了方言。

二、欣赏《刨洋芋》

导语:民歌来源于人们的生活,而且与人们的生活密切相关,下面这首民歌就生动地表现了农民的劳动生活。

l、欣赏《倒洋芋》体验歌曲的情绪。

2、说出歌曲风格特点(教师可提示结构、节奏、旋律与语调、

演唱者的演唱风格)。

3、教师范唱,学生跟着钢琴学唱

4、对比欣赏合唱版,说出合唱版特点

5、教师总结:经过艺术加工,演唱风格变化;声部丰富,用人声做伴奏声部;各声部的相互交错,结构上由短短的四旬发展成引子—一主体—一尾声构成。

三、赏析《脚夫调》

导语:我们下面要欣赏的民歌,处于黄河中游,那里的人们都爱唱信天游,在民间有“信天游,不断头,断了头,穷人就无法解忧愁的说法,你们能说出这是西北的哪个地方的民歌?

1、欣赏《脚夫调》,感受乐曲的情绪?

2、教师:脚夫就是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层,常年赶着牲口走在黄土高原上,为了消除寂寞便借歌抒怀,你能从歌声里能感受到什么?

学生回答:压抑、惆怅、感伤、思念亲人。

四、学生总结西北民歌的风格特点,上网收集一些西北民歌与老师、同学共享。五、拓展思考:形成西北民歌风格的原因(学生搜集资料,下一节课讨论)。

反思:整个教学过程注重学生的主体地位。体现了探究教学的精神。学生对音乐很多要素在音乐中的作用有了进一步的认识和了解。只有少部分同学能够掌握运用,应发挥这些同学的带头作用,充当“小老师”在音乐课堂中的帮带音乐素养学的慢的同学,激发了学生自主学习的兴趣,能在教师与同学的帮助引导下,有层次,清晰地认识了解音乐风格及思想内涵,使其艺术审美由最初的感知认识上升到理性认识,增强了学生的审美能力,提高了审美品味和修养。
    需要改进的地方:学生在对待教学活动的态度上存在着差异,我想主要的原因是学生的性格存在着一定的差异,有的学生性格比较外向,教学中积极一些;而有少数学生性格比较内向,教学中就会显得被动一些;另外,学生的音乐基础存在很大的差距,因此,教学中,我们还是应该从兴趣入手,尽量采用灵活多样的教学组织形式,照顾到每一个学生,给每一个学生参与活动的机会,让每一个学生在有限的时间里学到该掌握的音乐知识和技能。


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