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自主 合作 探究----《高亢的西北腔》教学反思

作者:任海涛 来源:本站原创 发布时间:2012年07月09日 点击数: 字体: 大 小

自主 合作 探究

——《高亢的西北腔》教学反思

案例背景及设计理念:

本课选自普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第二单元第二节(人民音乐出版社)。

《高亢的西北腔》是民歌单元的第一节课,内容包含三首歌曲,分别是《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》,由于《刨洋芋》这首歌曲高亢特征不是很明显,所以我在课上没有选择这首作品。《上去高山望平川》和《脚夫调》分别是花儿和信天游的代表作品,歌词寓意深刻,富于哲理性,歌曲节奏自由,旋律高亢、悠长,多用假声或真假声结合的方法演唱。尽情地展现西北民歌的特色,唱出西北人民的心声,学生也因此得到感染。我在设计教学方案时,根据高中学生的生理、心理特点,深入挖掘教材,大胆地进行探索,以学生为主体,从学生兴趣入手,引导学生感受、理解、表现音乐。

新《音乐课程标准》中明确指出,应采用各种形式引导学生积极参与各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在音乐教学中,首先就要求教师有创意地设计教学方案,能延展和突破原有的教学模式,活化教材,充分利用网络挖掘可利用的音乐教育资源,运用多媒体进行教学,拓宽学生的音乐文化视野,同时应有意营造一种宽松、自由、民主、和谐的学习氛围,注重培养学生乐于参与意识,重视审美体验在音乐教育过程中的作用。通过多种有趣的参与体验,培养学生的表现能力和审美能力,让学生在音乐实践活动中享受与同学老师合作的快乐、音乐美的愉悦,受到情感的陶冶。

案例描述:

(课前我播放一些欢快的乐曲营造情境)

(导入教学环节)

播放阿宝演唱的《山丹丹花开红艳艳》的录像。

欣赏完提问:歌曲的演唱者是谁啊?他的声音有何特点?

学生大声回答:阿宝,他的声音高亢、嘹亮。

接着我又问:阿宝是哪里人啊?他是怎么出名的?以前是干什么的?

学生很迅速的回答:西北那个地方的,他是通过老毕主持的星光大道出名的,以前好像是放羊的。

教师:为什么这个土生土长的农民能够登上星光大道、春晚舞台,还跟著名歌唱家同台演唱,他的歌声到底有着怎样的魅力?为什么他这么受到人们的喜爱?今天老师和大家一起走进西北,去领略那里独特的腔调情韵。

(新课教学环节)

教师:西北有广义和狭义之分,广义上指我国的整个西北地区,号称大西北;狭义上特指陕西、甘肃、宁夏、青海等地,我们今天所要了解的西北腔就是专指陕甘宁、青海一带。请同学们打开课本第21页,看第四道题,你能把我刚才说的省份在地图上勾画出来吗?学生答题。

教师:同学们去过西北吗?那个地方的环境怎样呢?请大家欣赏一幅图片,看到什么?

学生:蓝天、白云、黄土地。

教师:真是给我们带来一种强烈震撼的感觉,因为对比太鲜明了,大家想想那里最缺少什么呢?

学生:水

教师:水是生命之源。在这样的环境下居住的人们,生活怎样呢?下面我们通过欣赏一首歌曲来了解。

(初听歌曲)

欣赏《上去高山望平川》并提问:他的声音是高亢的还是低沉的?他用什么方法演唱的?歌声里流露出怎样的情绪呢?

学生回答:他的声音是高亢的,第二个问题学生回答不了我就示范最后一句,他们很快明白用的是真假声结合的方法演唱,情绪是比较苍凉、哀伤的。

(再次欣赏)

教师:提问为什么歌曲的情绪是哀伤、苍凉的呢?歌曲表现什么内容?

学生:回答不出来。

教师:请同学们朗读歌词后回答。

学生:想摘牡丹,却又摘不到,心里难过。

教师:很好,但请同学们想想,在现实生活中,这种情况真实存在吗?(不存在)那就有一种寓意在里面,这花表示什么呢?

学生:生活中美好的东西。

教师:是的,美丽的花儿人人都喜欢,但得到却很难,深层意思是西北人民向往美好的生活,但由于种种原因,却很难实现。

教师:从歌词上看,它是口头创作,还是专业创作的?为什么?

学生:口头创作的,因为有很多的生活用语。

教师:它没有作词家写的那么考究、细腻,完全是生活化得、口头的即兴创作,但是歌词却很对称,押韵,这就是它的伟大之处,即使是专业创作的人也要向他们学习。

(三次欣赏)

教师:这首歌曲主要用了那几个音符?旋律是怎样运行的呢?请同学们边欣赏边画出旋律线。

学生:主要用了2—5—1—6—5这几个音。

教师:旋律线运行的图像像什么?

学生:连绵的高山。

教师:是的,这首歌是一首青海的“花儿”,请同学们总结“花儿”的特点。

学生:声音高亢嘹亮,旋律悠扬,,节奏舒展自由,多用真假声结合的方法演唱。

(四次欣赏)

教师:现在这种民歌的唱法,有个专门的名称叫原生态唱法,以前这种唱法没有被人们引起重视和接受,但现在每年的中央电视台歌手大赛中增加了这个原生态组,虽然唱法粗糙,但却有浓郁的乡土气息,以独特的魅力登上大雅之堂,请欣赏原生态歌手比赛视频,回答跟前面歌手的演唱有变化吗?

学生:能够听懂了,他用普通话在演唱,在一些地方进行了艺术加工。

(五次欣赏)

教师:很好,后来这些作品经过艺术家深层的加工、改编、配上伴奏、舞蹈、灯光等,使人耳目一新,请欣赏歌唱家的演唱,想想欣赏完民歌的这些变化,有什么感想?

学生:不要认为民歌很土,它是很多艺术家创作的源泉。

教师:说的好极了。这些作品一代代流传,反应生活并高于生活,成为宝贵的历史资料和艺术珍品。下面请同学们告诉我民歌是怎样创作出来的?提示:是不是艺术家关在家里,对着钢琴,拿着纸笔写的?创作的内容是什么?民歌的语言怎样?

学生:是老百姓创作的,内容反映他们的心声,语言简单,富于哲理。

(大屏幕打出民歌的概念,民歌是老百姓表达自己感情的口头创作。)

教师:在西北地区还有一种类型的民歌叫信天游,它是民歌手阿宝非常喜欢唱的歌,流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌,除了阿宝刚才演唱的那一种类型外,还有一种类型是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。

教师:请大家欣赏《脚夫调》,提问找找歌曲主要用了那几个音符,旋律是怎样运行的?

学生:5—1—2—5     2—5—1—6—5

教师:唱一唱这两条旋律,补充这是典型的西北民歌的旋律走向。

教师:介绍脚夫,脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。请同学们哼唱《脚夫调》。

拓展与探究

下面我收集了一些西北民歌,让我们一起来听听,看看有没有高亢的、嘹亮的特点?同学们是听原汁原味的,还是通俗的?(生:通俗的)

师生总结

今天我们走进西北地区,领略了那里独具魅力的腔调,通过作品,使我们了解了那里人们的生活环境、生活方式和对生活的美好追求,他们演唱虽然很土,但这恰恰是对生活有着最深切的感受和最深刻的理解,他们的演唱发自内心,无论是创作,还是表现形式,都是源于生活,高于生活,这是真善美的体现。

教学反思与研究:

我觉得我的这一堂课是成功的,我在教学时本着抓住教材特点,激发学生的学习热情,挖掘潜能,面向全体,乐中施教,达到情境交融的教学境界。

教学过程是以学生为主体,师生交往、共同发展的互动过程,教师要更新教学理念,加强自身的修养,创设愉快的教学情境,尽可能地为学生创设“身临其境”的机会,激发学生学习音乐的兴趣,他们才会乐于参与老师为了目标的生成而设计的音乐活动,吸引在亲身实践中体会音乐的内涵。只有当学生参与到音乐活动之中,与音乐融为一体,自己主动地去探寻、领悟、实践,对音乐知识技能的真正理解和掌握,才会成为可能。教师则努力把自己融入学生之中,试着扮演学生“学习伙伴”的角色,唤醒学生的主体意识。根据本课教材特点挖掘“合作性”培养学生与人合作的能力,把学生培养成真正会“学习音乐”的人。如何使学生喜欢上你的音乐课?是摆在每个音乐教师面前的一个重大课题。鉴于上述案例,我做了如下思考:

一、 教师要更新教学理念,加强自身修养

国家音乐新课程标准根据音乐艺术的特征和现代教育的要求,从学生身心发展的特点和审美认识的规律,提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制等崭新的教育理念。它展示了一种新的教学设计思路,既关注学生学习方式的改变,也关注学生创新精神与实践能力的培养。教师首先应着眼学生学习方式上的研究和改变,改变以往那种只重视“教”而忽略了学生的“学”,只重视知识的传授,而忽视了学生的实践和参与,使学生长期处于被动的接受的传统的教学模式。

要改变传统的教学模式,关键是要转变教师的教学观念,用新理念武装自己,在上述案例中,我首先大胆拓展教材,利用网络资源丰富教材,创设让学生乐于参与的情境,给学生创设了很好的活动空间。面向全体,注重学生个性的发展,充分体现了以人的发展为本的新理念,作为一名一线的音乐教师,要想彻底更新教学理念,必须加强学习,提高自身的修养,强化现代教育意识,在实际的教学工作中不断地去发现、去探索、去研究、去总结,只有这样,才能使你的课学生都喜欢。

二、教师要激发学生兴趣,促使学生乐于参与

著名的音乐家卡巴列夫斯基说过:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确,兴趣是最好的食欲,只有当学生产生了浓厚的兴趣时,才愿意主动地去学习和了解,进而深入地探究它,当兴趣转化为学习动机时,我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂,去感受美妙的音乐。为了使学生具有兴趣这份“食欲”。我巧用媒体,来激发学生的兴趣。电脑多媒体教学由于它的视听结合、声像一体,形象性强的特点在音乐教学中被广泛应用。在本课的教学设计中,我充分挖掘课件的优势,把知识、音响、画面统一在整个教学过程中,激发学生的学习兴趣。使学生在玩中学、乐中学。

三、 教师要挖掘教材特点,让学生享受合作的快乐

协作精神是现代人所应具备的各种心理品质之一,它可以营造一种和谐、共振的学习氛围,建立一种民主、互动的学习关系,对培养学生的自主精神和能动态度有较大的帮助。因此倡导合作式学习方式势在必行。合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习,要求合作成员共享目标和资源,共同参与任务,直接交流,相互依靠,获得情感上的直接沟通。


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