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英语课堂教学反思 邵颖

作者:邵颖 来源: 发布时间:2012年07月09日 点击数: 字体: 大 小

英语课堂教学反思

邵颖

英语课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动。它也是英语教学的主阵地。心理学研究表明,学生的学习活动包括互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两方面,兴趣和动机是促进认识发展的支柱和动力。英语课堂教学如何从实际出发,使学生学习英语兴趣培增,形成迫切学习英语的气氛?如何组织和指导学生的学习活动,使他们学习英语热情保持在最佳状态?为了达到此目的,我们英语教师要不断优化知识结构,启发学生思考,放手让学生进行语言实践活动,使他们处于活跃的学习状态之中,努力创设一个多维互动的课堂教学,在这里,“多维”是指改革过去教师独立占课堂,学生被动接受单一的教学信息传递方式,促成课堂教学多问互动(师生、生生、群体等)局面的形成;“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与,促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成,实现学生的主动发展。

一、创设多维互动的英语课堂教学的必要性

如今的英语课堂教学已经从以前单一的课堂教学方式转变为使用多种形式,多种手法的课堂教学模式,教师也不能只靠一张嘴,一支粉笔和一本教科书就能上好一堂课。新的教学思想要求、课堂教学突出学生的主体地位和教师的主导作用,师生是民主、乎等,相互和谐的互动关系。因此,创设多维互动的英语课堂教学很有必要。

二、创设多雄互动的英语课堂的原则

1、学生为主体的原则

我们要树立学生是学习的主人翁的学生主体性观点,这种对学生的理念的转变和重新确定,是英语教学的改革的重中之重。针对初中生的年龄特点,容易接受新事物,感性认识较强。通过现实的、直观的、实像的影响,学生也会主动地参与到语言实践中来,为逐步由感性认识过渡到理性认解打下了基础。例如我在教JEFCIII Lessonl0时,先呈现出了几幅自己设计的画面,一只小鸟在已被砍伐尽的森林上空盘旋,由于无处栖息而最终累死从空中掉下来,和学生们一起讨论此画面的寓意: Why can the bird die? What should we do to protect our environment?How to make our world more and more beautiful?What thins can harm the enviorment?让学生之互相讨论并写下来。然后让他们尽可能用英语讲出来。这样不但体现了学生的主体地位,也充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。

2、学生敢于挑战的原则

在英语课堂教学中,我们要培养学生敢说,敢疑、敢否的思想。即一是鼓励学生质疑问难,允许学生发表不同的意见和观点;二是鼓励学生提出与课本不同的看法;三是鼓励学生通过自己的探索,否定权威的结论等等。当然,学生的这种做法,要教师以饱满的热情为学生积极创造,想方设法地给学生创造表现结合体现表现自我价值的机会。尽可能给他们创造说、疑、否的机会,并及时给予表杨与鼓励。也就是说,教师一方面要最大限度地给予每一个学生参与的机会,另一方面在各个具体阶段上又要让学生有不断克服困难后获得成功的满足和喜悦。在教学中不难发现,哪怕是学困生,由于受别人的感染,会自然而然地参与到活动中来,也会很乐意地把学习括动做得很好。

3、学生的差异性原则

作为教师,应该承认学生作为个体的经验、体验、个性、潜能、创造力是不同的,是有差异的。英语教育,必须面对全体学生,同时也应该根据不同特点的学生发展各个的个性、潜能和创造能力,使每个学生都成为国家建设的栋梁之才。

三、多维互动的英语课堂教学方法

1、情景教学法

现行初级中学英语教科书,语言材料真实,反映时代气息,所选择的话题贴近学生的生活实际,有利于扩展他们的科学文化知识,力求满足他们的需求,以引起兴趣,最大限度地激发学生的学习动机和积极性。我在课堂上以生活展现情境、事物演示情景、图画再现情景、表演体会情境、语言描述情景等,以情调动、依景互动、设景主动、从不同鱼度不同方式的交际技巧入手,通过对话练习、提问练习、讨论练习,突出了听说技能训练,大大激发了学生的学习热情,丰富学生的想象力,激励学生主动参与教学活动。例如教学的主要交际项目关于购物,我在教这个语言点时,采用先交流,后呈现的情景式教学法。让课堂变成了超市或商店,让所有学生和老师一起走进超市,充当店员或顾客,用所学的英语买回自已想要的东西。最后总结归纳出购物日常用语。

2、活动教学法

为了激活课堂气氛,教师有必要及时调整编码,改变角度、变化方式、动静制宜、寓教于乐,努力不使学生疲劳厌烦。我们可以采取许多活动来提高学生的注意力,如热讨论、英语接龙、绕口令、唱英语歌曲等形式对学生进行操练。例如我在教新版教材JEFC(III)Unit3时,为了让学生熟悉、掌握灵活运用现在完成时态,首先我用英语介绍我自己的情况:I’m a teacher.I have been a teacher for over four years.I have taught English for over four years. I have taught English since two years a ago in Yake Middle school等。紧接着提出几个问题:What do you do?Where do you study? How long have you study there?让学生进行回答。然后问及学生的家庭各个成员的工作情况,并要求小组同学之间通过胶体语言互相询问,展开热烈讨论,课堂气氛活跃欢腾,学生大脑皮层处于兴奋状态,他们动脑、动手、动口。听、说、读、写、译的能力得到训练和提高。

3、竞争教学法

在英语课堂中如果引进竞争机制,不但能提高学生的参与语言实践的意识,而且能使学生的主体地位得到充分体现。例如在语音教学中,可利用听音接力竞赛,老师先说一个词,如go,让学生立即读出或写出和该词同“韵”的词,如know,slow,snow, window…,看谁提供的词多,并及时给予表扬和奖励。再如我在教JEFC(III)Lesson13,宾语从句时,我给出了常跟宾语从句的句型I hope… I think… I know…I see… He says… I’m afraid/sorry…等,让学生自己在限定时间内造句,谁造的越多,就给予表扬和奖励。这样大大激活了课堂气氛,提高了效率。

创建多维互动的英语课堂教学,是时代的迫切要求。教师要努力创建多维互动的英语课堂教学模式。其核心是:教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线。即在教学过程中,教师的教和学生的学是一个辩证的统一体。课堂的主导活动是学生的活动,教师的活动则作为一种辅助线,融于学生的各项活动之中,师生共同互动发展,以提高课堂效率。

 


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