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教学反思 包丹凤

作者: 来源: 发布时间:2012年07月10日 点击数: 字体: 大 小

回首自己半学年来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。产假之后又回到了高一,尽管已经经历过一年,但是还是像新老师一样从头开始,我在教学中发现两个影响英语学科发展和提高的主要问题是:

一、多数学生的基本的英语拼读能力形成的比较晚,英语学习方法不够恰当,限制了对语言知识的进一步学习和言语能力的提高。虽然有一部分学生在初中的时候就能拼读单词,但是由于操练不足,老师的指导不够,学生并不能很顺利的拼写和朗读英语,因此影响了对基础知识的记忆和对英语文章的阅读。仍然有大部分的学生在进入高中以后面对知识内容的增多,感到束手无策。他们觉得英语很难,单词多,句子长,听不懂老师的英语指令,英语课堂枯燥无味。我们经常会遇到这样的情况,学生在读单词和课文时有的单词不会读,怕读错了,早读课声音很小,这样学生在记忆和运用的时候就会遇到障碍,他们都是靠看着字母的排列来记单词,比较呆板,这样长久下去,耗的时间多,学生对英语的兴趣也就随之下降了。

二、课堂时间的有效性。我们都知道,一堂课的前20分钟是学生接受能力最强的时间,越往后越差,如果能让学生主动参与课堂,有效的时间就会相应地延长一些。但往往我们在上课的时候,大部分的时间是教师的讲解,小部分时间是学生的练习。现在我们使用了活动单,大部分时间还给了学生,但是也不乏一些学生会乘机做与课堂无关的事情,这个就要求老师加强对学生的监控以及提醒。以前的提问形式常常局限于问答形式,且问题往往是封闭式的,有时也没有给学生足够的反应时间,例如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? 等,非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生很难形成自己的见解,只费尽心思地揣摩教师想得到的答案,课堂变得毫无生气可言,自然也就影响了教学的效果。现在的活动单形式给学生提供了更多思考的机会以及讨论的时间。

建议和解决方法

1. 以课本为载体,重视对基础知识的掌握。基础是最易被人忽视的。能力是以知识为基础的,课内学到的基础知识越牢固扎实,就越有利于将其转化为实际运用能力。从拼写和朗读抓起,可以利用早读课指导学生大声朗读,先培养自己的自信心。在课堂上对于一些重要的词汇和句型可以让学生反复的操练,甚至可以让学生进行一些背诵训练。另外,适当增加一些语音课,促进学生听读能力的提高。

2.教师要注意自己的教学方法。同样的学生,有的老师上完整节课学生都在听,在思考;而有的课学生就昏昏欲睡。教师要充满激情。马卡连柯曾经指出:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情一定能感染学生,调动教学气氛,使学生在心理上产生共振,进入最佳的学习状态。

3.合理安排45分钟。在前20分钟把要学生掌握的知识教授下去,在后面的时间中可以安排一些练习,讨论。教师的作用是控制讨论的话题、内容、过程和参加者,示范并改正学生出现的错误。如果老师能从教学手段中找到让学生投入到课堂的方法,如多使用开放式问题,给学生思考的空间,让他们说出自己的答案,对学生学习能力的提高也是一种激励。当然,教师所提问题一定要适度(一是深度,即不能超越学生的知识基础;二是广度,即不能超出学生生活实践的范围)。

4.只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
5、激发学生学习英语的兴趣 
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

古人云,入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。在外语教学中,各种教学路子和方法名目繁多,层出不穷,且相互交替,不断兴亡。我们要发扬我们外语教学的长处,继承优秀的外语和汉语教学遗产。比如“博闻强记,朗读背诵”, “由浅入深,由易到难”的循序渐进原则等一些符合学生学习认知的规律的教和学的方法,重视基础知识的传授和掌握,在此基础上,提高教学水平。


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