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加强预习指导 王毅杰

作者: 来源: 发布时间:2012年07月10日 点击数: 字体: 大 小

  古人说:“授人以鱼,不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以达到终身教育的目的,为现代化建设提供高素质的人才,因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,是英语教学的关键所在。由于缺乏外语的实践能力和自学能力,很多学生还停留在跟在老师后面跑的阶段,他们的学习方法仍然停留在比较简单的会面上。所以,在高中英语教学中开展学法指导是十分必要的。
  一、指导学生有效地背诵单词。
  在几年的教学中,我发现这样一个问题:很多学生学习很认真,单词都能背上,但一到实际运用中就不能适从,以致考试成绩不理想,大大挫伤了学生学英语的积极性。通过调查发现,遇到这种问题的学生很多,这类学生背单词方法有误,他们脱离语言环境,往往是为了背单词而背单词。针对这种情况,教师应当指导学生用最快的方式去背单词,背上以后立刻把涉及到这部分单词的内容拿出来反复朗读,直到熟记于心。坚持这种做法就能避免学生前背后忘。还要提醒学生,背过的单词读过的内容还要及时巩固,以防遗忘。
  此外,大多数学生还喜欢用拼单词的方法背单词,实际上,新教材的课本词汇量大,较长的单词也很多,用这种方法势必影响学生背单词的速率,因此我认为最好是在读单词的过程中去背。这样不仅可以提高效率,还可以在读的过程中纠正语音错误。比如“telecommunications”一词,可以将其划分为七个音节,即te le co mmu ni ca tions,掌握其读音规则,就能边读边写出这个单词了。
  二、加强预习指导,培养学习能力。
  预习可以培养和提高学生的自学能力,使学习效果事半功倍。没有预习习惯的学生,在学习上依赖性强,无论是单词、句子,还是课文理解,都由教师讲解,他们不会自己看书,怕动脑筋,也提不出问题,教师提问时也很少有学生答,要求他们小组讨论也讨论不起来。
  随着教学内容的深入,如果没有进行预习,头脑中就没有一定量有关内容的准备,是很难适应新的课堂教学的,所以学生一定要进行预习活动。
  调查中发现很多学生没有预习的习惯,因此,教师要根据不同层次的学生情况,具体明确地督促其进行预习,比如在讲:“Reading”这一环节之前,要指导学生利用早读时间进行预习,可以将预习的内容写在黑板上:
  1、利用5分钟读“Reading”这一部分的单词。
  2、单词读熟后,用15分钟读“Reading”这一部分的课文。
  3、课文读完,完成书中对应习题Part A和Part C1。
  当然,不同的板快预习的内容也不一样,教师要根据学生的个体情况及不同的教学内容随机应变。


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