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高一英语教学反思 孙明霞

作者: 来源: 发布时间:2012年07月10日 点击数: 字体: 大 小

经过一年的高一英语教学,有不少方面值得我总结和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面对我的教学工作进行简要地阐述。
英语教学工作反思
接触高一新教材,蓦然回首,发现体验颇深,这包括在教学上以及和学生交流。总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
  教学方面:常规教学中求创新
一、注意高一年级与初中的衔接过渡 
高一新学期伊始,我们通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;尽可能用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。 
二、高中英语教学 给学生留白,强化学生主体意识
留白即一种机智的教学策略。因为留自不等于不讲课,也不等于少讲课,留白需要更高超的技艺。给别人一滴水,自己要有一桶水。留白是授人以渔,留白是宏观调控。留白者胸中要有数,要有明确的教学目标和精心的教学设计。教育心理学研究表明:中学生最佳思维状态约为20分钟,课堂上随着时间的推
移,学生的精神状态会发生变化。所以,要注意教学时间的控制,教师在讲述一段时间后,有意识地停顿,布下空白,给学生一段回味、消化、吸收的时间。这样做避免了枯燥的说教,又激活了学生的思维,使课堂教学有了效率,有了生气。学生学习英语的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中英语课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习英语是一个从感知英语到不断积累英语知识,进而不断加深对英语和现实的理解过程”。当然,反对教师讲得太多,并不等于说教师就什么都不用讲,任南学生漫无边际地自由发挥。教学内容有难易之分、主次之别,教师要根据学生已有的生活经验、知识积累程度、思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的内容可以点到即止。这样既让学生在学习过程中把握要点,解决难点,弄清重点,又有利于学生自主学习能力的培养。
 三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣 
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,这样就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与积极性。
通过如上的举措,本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步,也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题,如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。一

五 讲究艺术性
优秀的英语教师应该把教学活动作为给人带来美感的创造性艺术活动来对待,充分发掘学生和教师自身的艺术潜力,包括优化课堂设计,生动课堂导入、美化课堂语言,重视课堂提问,简化课堂练习等。教学内容的艺术性包括教学语言材料的形象逼真,情感观点爱憎分明,语言表达诙谐幽默,活泼生动,故事情节跌宕起伏,环环紧扣。如在教学的过程中体现出这些,需要具体的要求。师要将教学内容形象化、情节化、情感化以体现其艺术性,然后进行适量、有机、有序的处理。英语教学的艺术性集中体现在英语教师课堂教学的个性化
特征上。首先是教师自身丰富的学识和纯熟的课堂教学艺术的完美结合。利用英语语言的内在美来营造出课堂教学艺术化的氛围,促进学生形成语言技能的心智和躯体的感官活动,也促使学生听、说、读、写能力的提高,使教学活动上升为美的欣赏和创造。英语教学的艺术性还体现在教学方法的变化上。随着教学对象的不同、教学环境的改变、教学内容的变化及教学目标的升迁而演变出无数的新的教学方法,从而吸引学生学习英语的注意力,使学生学得轻松自如,生动活泼,真正起到减负增效的目的,带来不同凡响的教学效果。

 


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