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高中英语教学反思 杨芬

作者: 来源: 发布时间:2012年07月10日 点击数: 字体: 大 小

面对新课程,作为英语教师的我们,如何更好的发挥英语课堂的优势,如何开展英语课堂教学,如何进一步提高英语课堂教学的有效性,是我们面临又急待解决的问题。

随着英语课程改革的深入发展,以及《高中英语课程标准》的逐步实施,“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。新课程,新教案,当然需要新的教法,新的观念。这给我们提出了很大的挑战,使我们倍感教学压力之大。但我坚信,机遇与挑战并存,压力与动力同在。在这种喜逢教改的机遇中,压力能转化为动力,并更好地服务于我们的教育对象,使他们能成为适应社会发展的新型人才。新课标对课堂教学提出了新的要求:“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。” 它要求基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识,和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力等。

我们学校作为农村普通高中,针对本校学生的实际情况,就如何利用课堂教学这块阵地,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,提出了充分发挥学生主观能动性的课堂教学模式,把教师的“活”教与学生的“活”学这两者有效地结合在一起,优化课堂.教学结构,提高课堂教学效益,培养学生语言综合运用能力,创造性思维能力和实践创新能力,深化教学改革,注重英语交际能力的培养,面向英语能力的每一个方面,尽量减少教师讲授的时间,增加学生课内独立活动的时间,减轻学生课业负担,优化课堂结构,创造一定的学校英语教学特色。不少英语老师都觉得,高中的英语课堂比较

沉闷,与初中时的“一呼百应”更是不可同日而语。其实,高中阶段是中学生心理发展的特殊时期,在这个阶段,学生由好动、活泼转为文静,腼腆;由直率、外向变得沉默、内向。这些变化,在英语课堂上常表现为:不愿主动举手发言,不满足于yes或no的简单结论,不满意老师一般模式的课堂教学,这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。如何把握高中生的心理特点,处理好高中生心理特点和课堂教学的关系,把教师的“活”教和学生的“活”学两者相结合,使高中英语课也能“活”起来,从而促进英语教学,是我们英语教师共同面对的一个新问题:
一.建立良好的师生关系,创造和谐愉快的学习氛围

课堂教学的有效性应体现在两个方面:一是教师的教,二是学生的学。在中学里,课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地。教师在课堂教学里发挥着主导作用。那么,在新课程下,作为英语教师的我们如何根据教学新大纲的要求安排好教学工作,有效地利用课堂教学的每一分钟来提高英语课堂教学的有效性对学生的学习起着非常重要的作用。兴趣是最好的老师。英语教学应该把激发学生兴趣放在首要位置。只有不断的激发学生学习英语的兴趣,才会增强他们的学习积极性和主动性,才能提高英语课堂教学的有效性, 才能提高英语教学的质量。如何不断激发学生学习英语的兴趣呢?古语说:“亲其师而信其道。”学生喜欢上一个教师,也往往喜欢上他或她的课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,作为一名英语教师,不仅要对学生严格,而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在,让他们感受到你的真诚,你的爱心。建立良好的师生关系,有利于激发学生学习英语的兴趣并且能保持学生学习英语的积极性。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能,从而提高英语课堂学习的有效性。良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证,是新课程标准与理念的要求,教师要迅速更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,以人为本,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,保障新课程的实施,推动素质教育与和谐教育的发展,为学生的终身发展奠基。

二.倡导开放性的教学模式,做到真正意义上的“活”教

每堂课没有必要严格按照多少分钟讲授,多少分钟讨论质疑答疑的模式一成不变,开放性的教学方式贯穿整个课堂,根据不同的课型做适当的调整,讨论质疑可以随时进行。同时教师要为学生提供足够的自主学习和讨论的时间,在学生探究之后,教师要给合学生提供自我展示的空间,并鼓励他们各抒己见,这是新型课堂教学模式的关键。尤其是开放性、探究性的问题,要给学生充足的时间,不要让学生刚进入讨论状态,就匆匆结束,或者学生一提出问题,教师就抢着答,这样的话还是“一言堂”。学生遇到难题,教师要适当指导,但不等于直接回答,多表扬鼓励表现好的学生。此外,不要把所有问题都要全班当堂讨论,一些事实性、陈述性的问题不能作为全体讨论重点,可以小组内讨论,使课堂省时高效。引导学生在探究中不断学会正确的探究方法,从而形成创新能力和实践能力,为今后终身学习打下基础,这也是新型课堂教学模式的目的。作为老师,我们要想方设法去调动学生的积极性,如采用各种不同的“激活”手段: 时事激“活”, 明星激“活”, 、歌曲激“活”, 辩论激“活”, 游戏激“活”, 表演激“活”, 竞赛激“活”等。

三.充分发挥学生的主体作用,注重个体差异,让每个学生都有机会体验成功的乐趣

新型的课堂教学模式就是把传统的课堂以教师主体,变为开放性的即以学生为主体,培养用讨论探究的方式去达到寻求真理,解决问题的一种教学方式。研究和研讨的目的不仅是让学生寻求答案,更重要的是让学生了解和掌握探究,探讨正确答案的过程,通过这样的过程形成创新能力。课堂以充分调动学生的积极性为主旨,让学生成为课堂的主人。大胆改革陈旧的课堂教学模式,教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者——活动的主体,充分发挥学生的主体作用,积极参与到课堂教学中去,学生由过去的被动地等着“喂”转化为主动“学”。有疑问,当堂课解决,不把问题留到课后。当然在我们农村高中,学生们的知识水平,思维方式差异很大,学生是一个个有着差异的个体,他们的思维空间之大往往超出教师的想象。每个人的问题都不尽相同,那么我就经常在课堂上采用讨论这种形式,先通过学生之间的讨论分析,有些问题,学生们经过小组讨论自己就形成了正确思维方式,作为合作学习的组织者、引导者,教师在分组时要处理好各种关系,否则学优生的意见代替了小组其他成员的意见,而学习能力较差的学生则会变成“听众”。如果稍微有难度的问题,就在课堂上师生共同解决,这样使不同层次的学生都能积极参与到课堂中来,使课堂真正地活起来。

四. 培养学生的独立性、自主性和合作精神,做到真正意义上的“活”学
    在学生学习教材的过程中,要加强引导学生多种学习方式新教材在设计思路上从教学本位向学习本位转变,如WARMINGUP部分,TASK部分,WRITING部分的内容,鼓励学生任务学习,自主学习,合作学习、探究学习。尽管听课是求知的捷径,能省去学生很多的摸索,但不能省去学生的全部摸索、探究、自主学习。因此,学生单纯依赖教师和课堂的学习方式远远不够,教师要从学生的发展出发,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,引导学生建构自己的学习策略,培养学生的独立性、自主性和合作精神。通过任务型教学,让学生养成在运用语言中学习语言的习惯,重视实践环节,引导学生任务学习;教会学生使用字典,指导学生结合个人实际选择不同的教学资源(如选择参考书籍等),制定有效的学习计划和实现计划,引导学生自主学习;鼓励不同类型的学生组成学习小组,互相学习,交流看法,取长补短,学会合作完成任务,形成小组结论性意见,引导学生合作学习;营造学生在探究中学习的氛围,发动学生通过自己的方式去学习,去运用,去检验,让学生在探究中掌握知识,品味成功的体验,引导学生探究学习。使学生学习的过程成为富有个性和创造性的学习过程。
  总之,在新教材的指导下,我们必须树立英语新课程理念,改变我们的教学思维方式,在教学中要充分利用好新教材,科学合理地安排新教材的内容,做到精泛结合,充分调动学生学英语的积极性,培养学生的开拓精神和创新意识。把握高中生的心理特征,始终坚持以学生为主体,教师为主导,以瞄准实际能力养为目标,积极开展多项活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情景化”,活动形式“多样化”,把教师的“教”与学生的“活”学这两者相结合,高中英语课堂一定能够“活”起来。


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