加入收藏| 设为首页| 联系我们| 访问旧站
您现在的位置:江苏省江阴长泾中学>> 教学研究>> 体育组>> 内容

教学反思 顾瑾瑜

作者:顾瑾瑜 来源: 发布时间:2012年07月10日 点击数: 字体: 大 小

教学反思

长泾中学  顾瑾瑜

学习课程内容之后,感觉和过去的教学内容比起来,存在以下几个特点:

 一、模块化:首先从课程标准中看得出来的它的内容是 “模块化”的。和原来教学大纲课程内容相比,课程标准实际上是按模块来进行组织的。其次就是它的“主题性”,在每一个模块中,模块会规定有主题一、主题二、主题三等,在每一个主题下面会有若干个内容标准。所以课程标准的知识点,实际上是在模块下面的主题来阐释的。产生这样的一种变化,最突出的功能就是在于价值取向被规定了。内容标准告诉我们为什么要讲这个内容,具体知识点的学习价值取向在什么地方。具体知识是为了主题的认识发展,而主题的认识构建又是为了体现了模块教学的核心功能。模块化和主题化是第一个很重要的变化,我们不能孤立的去看具体教学内容的变化。
    二、多元化:是课程内容的“多元化”。课程标准中的内容标准已不再仅仅是原来传统狭义的知识点了,它有很多联系实际、联系工业生产的内容,还有很多是涉及到实验方法、学科思想方法的内容。设置这些内容条目,实际上是支持三维度课程目标的。三维度课程目标是落实到三条内容线索中,是贯穿在每一个模块当中的。那么具体的内容标准条目也应该支撑三维课程内容的。内容线索包括了核心的化学知识、技能,核心的科学过程和科学方法以及学科思想方法,还有体现与社会生产生活的内容。这样的课程内容这就体现了“多元化”。  

三、层次性:课程内容还体现了它的层次性。像电解质这个概念,在必修中有,在选修中也有;同分异构及同份同分异构体内容在必修有,在选修中也有。这些实际上都反映了核心认识在整个高中化学新课程中是螺旋上升的,体现出“层次性”。甚至包括过程方法,情感态度价值观这样的内容,它也是层次性递进的。
    四、建构性:最后就是课程内容的“建构性”。建构性有两个特点,第一是它的情景化,它不是裸露的讲知识,一定是要密切的结合生产生活,或者学生已有的经验。还有一点就是它的教学过程活动化,就是我们在课程标准中专门设计了活动与探究建议栏目。就是要求老师引导学生通过丰富多样的学习活动和探究过程,去达到所要求的内容标准,这是课标给出来的明确指示。因此,我们看课标内容的时候,要关注大的方面,不要局限在某一点上去看。

五、价值取向:新课程的关注点与原有课程不同,原有课程更关注学科体系,强调学科的系统性。新课程以化学知识为素材,尽可能发展学生的能力,从而使学生能够在陌生的环境中解决实际问题;另外,学生解决问题需要一定的抓手。新课程的课程内容,为学生呈现解决问题的基本程序和方法,为解决问题和开展探究打下平台;此外,新课程更关注实用价值,很多内容都密切结合学生的生活实际,突出STS内容。新课程内容体现着基础性、时代性、多样性、选择性;体现着从生活走进化学,从化学走向社会并将化学溶解于实际中,再结晶出来;体现着高观点、大视野、多角度、多层次;整个内容显示出揭示学科本质、知识结构化、知识化结构功能。


字体: 大 小 收藏 打印文章