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一节英国物理实验课课堂实录及反思

作者: 来源: 发布时间:2012年10月10日 点击数: 字体: 大 小

一、课堂实录:

实验目的:预测小球反弹后跳起多高。

提出问题:教师演示一篮球自由释放后反弹,反弹高度明显低于释放高度,问为什么?

学生答:有空气阻力、能量损失等

教师问:能量怎样转化的?

学生答:机械能转化为内能。

教师补充:还有声音能量。并简单复习动能、重力势能、弹性势能相关知识。

教师问:弹起高度与下落高度有怎样的关系呢?能否得出规律?下面我们通过实验来得出,要求画出小球从不同高度下落时反弹高度与下落高度的图线。

学生分组(两人一组),领取小球一只(网球、小弹性球等颜色不同)、米尺一根、白纸一张(记录数据用)、刻度尺一把(画图时用)、数据处理纸一张(画图时用)

教师明确实验要求:选择不同高度下落,测量6次,每一高度测量3次。

首先要求学生设计数据记录表格。

然后让学生实验(注意:实验地与后面预测地地面情况要差不多)并记录数据。

根据数据绘制图线,计算斜率。

教师在黑板上绘制表格,把各组名称、所用小球、得到斜率记录在表格中

提出问题:若从更高的地方下落,小球将反弹多高呢?如4.5m(教师事先根据实际情况测量好)

学生根据所得斜率预测本组结果,并写在黑板中的表格出。

教师把学生带到制定地点实验,并要求学生记录本组数据。

回到教室,各组把本组实验数据记录在黑板上。

教师简单评价各组,按误差(绝对误差或相对误差)情况排名。

提问:误差较大的组可能是什么原因?

学生答:地面情况不同,实验时不够仔细等等。

二、几点感受:

1.整节课以学生实验动手为主,没有深奥的理论,在教师的设计下,学生很高兴的参与其中,体验科学探究带来的乐趣,不自觉中养成实事求是、态度严谨的科学探究精神。

2.课堂评价及时,让学生把结果写在黑板上并排列名次,能激发学生兴趣,并在下一次实验中努力表现。

3.我们的实验课堂主要的是实验原理并动手完成数据采集,而忽视了对结果的处理,更谈不上评价,究其原因之一就是教师功利性太强,不愿“浪费”课堂时间让学生体会自己动手实验获得的结果,期望学生在课后完成数据的处理,其实就失去了及时评价的价值。其次,我们实验内容大多是验证性实验,学生对结果期望值不高,课堂积极性较难调动,如果多开设一些未知的内容探究,效果定能大大改观。

4.实验教学是物理教学的基石,也是灵魂所在,更是培养学生能力的重要手段,如果我们的教学还是处在应试阶段,教学目的还是让学生考出好的成绩,教师还是在钻研高考考什么上,我们的教育就不可能获得真正成功。


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