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谈谈历史教学中的小组合作学习--历史高一 夏恩东

作者:夏恩东 来源: 发布时间:2013年01月14日 点击数: 字体: 大 小

谈谈历史教学中的小组合作学习--历史高一  夏恩东

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。目前,新课程改革正大力倡导自主、探索与合作的学习方式,促进学生主动地、富有个性的学习。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,日益受到广大师生的青睐。但是,我们在历史教学实践及大量的听课活动中发现,小组合作学习仍存在大量误区,比如:对小组合作学习的价值缺乏认同、缺乏适合学生进行合作的学习环境、小组合作重形式缺乏实质的合作。现粗浅的谈谈历史教学中合作学习的价值以及有效实施的建议,望大家批评指正。

一、小组合作学习的内含与价值

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习,其强调互动性和交往性。合作学习的贯彻有助于培养学生的合作意识、团队意识和集体观念,有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间的互动和帮助,实现每位学生都得到发展的目标。

二、、推进历史小组合作学习有效性的建议与措施

1、创设小组合作学习的环境 合理编定合作学习小组

在传统课堂上,学生很少有合作行为,其中一个很重要的原因在于课堂的空间形式。传统课堂形式是以教师饿教为核心,学生基本是被动的。我们必需改变传统的课堂空间形式,使学生之间容易形成目光、语言的交流,同时为学生提供必要的展示的舞台,例如,在教室四周多装上一些黑板等。

学生的合作行为是在小组合作学习的过程中出现的,小组内的人际关系、合作氛围是制约个体合作行为的关键因素。因此,科学的分组对合作行为的产生市一个非常重要的问题,在教学中我们可以根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同,本着“组内异质、组间同质”的原则,把学生分成若干个学习小组,人数4~6人为宜, 学习任务的落实使每个学生既要对自己所学的全力以赴,又要依靠小组其他同学的帮助完成自己未完成的学习任务,这样使全班每位学生都积极投入,从而保证了学习资源的充分利用,保证历史小组合作学习的有效性。

2、精心设计教学活动

首先、合作学习要有明确的目标。教师要明确地告诉学生合作学习的议题、范围、方向。一般说来,合作学习的议题来源于课前预习,课后思考题,或是学生初读课文后提出的种种疑问。这样学生合作学习准备时才能有的放矢。其次、选择恰当时机是小组合作学习的保证,一节课下来,有的老师往往不考虑必要与否,动不动就采取小组讨论,但讨论内容不讲层次,学生没有独立学习的时间,在讨论中花的时间较多,收效甚微。整堂课看似热热闹闹,实如一盘散沙。合作学习,小组讨论用在何时才是最适当的?①在突破教学的重难点时,运用“合作学习”,有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点,往往是难点问题,学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难,中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑,没把握;而中下程度的学生大多是一知半解,无从下手。这时如果面对问题采用讨论的形式,学生就会你一言,我一语,茅塞顿开。②在解决学生的质疑问难时,组织小组讨论,有助于确立教学中学生的主体地位。学生自读课文后,往往会提出疑问,这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题,组织小组讨论,把学习的主动权交给学生,这种自读自悟的学习形式,有利于发挥学生的主体精神和协作精神。③当遇到问题有多种结论时,组织小组争论,有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性,教学中出现这类问题时,发动学生展开辩论,更能培养学生的多向思维,求异和创新精神。

3、规范培养学生合作技能

合作学习要有规范的方法。这种规范关系到小组合作学习优劣成败的关键。我们应该要求学生有严格的流程,独立学习在前,合作交流在后。学生应根据学习目标,自己先认真阅读,思考,自己总结,然后再在小组内议一议,辩一辩,问一问,做到各抒己见,学会博采众长。同时在合作中要指导学生养成良好的倾听、表达、求助、建议、接纳等习惯。

4、认真研究提高指导小组合作学习的技能

教师是课堂的组织者、引导者和合作者。合作学习的成功与否,同教师对教材的加工、活动的组织、学习学习的评价是分不开的,因此在学生小组合作学习时,教师应注重提高指导小组合作学习的技能,一方面要认真研究课标、教材等,对教材大胆取舍,合理创新,创设学生感兴趣的学习情景,同时在学生活动中要及时了解学生的学习进程,在必要时给予适当的执导给学生一种无形的期望,激励学生积极讨论、交流,提高合作效率。另一方面,也要改变传统的评价方法,把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价,把对个体的孤立评价改为把学生置于同类人的背景中进行考评,把教师对学生的评价改为学生互评和学生自评,同时可以把终结性评价改为过程性评价。只有扎实提高教师指导小组合作学习的能力,才能使小组合作学习取得实效。

小组合作学习有效实施,要通过扎实的积累,开拓创新,从观念和行为上改变自己,成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者,关注学生的发展,为学生撑起一片自由挥洒的天空。


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