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深度教学反思(高二周成玉)----地理客观题审题解题能力培养的反思

作者: 来源: 发布时间:2013年01月15日 点击数: 字体: 大 小

地理客观题审题解题能力培养的反思 

周成玉

小高考地理综合试卷中,地理选择题共30个,每题2分,共60分。要想取得较满意的成绩,选择题的得分率是很重要的因素。得小高考者得地理,得选择题者而得地理。由此可见,地理客观题的审题解题能力培养的重要意义。在备考指导中,我们对近年来小高考选择题命制的特点和趋势进行分析,采用的有效措施方法,为小高考地理的突破做出了贡献。

1.夯实基础,落实课本

熟悉教材中所有的知识,做到没有“盲点”,注重对知识的理解领悟,加强总结知识间的联系。形成完整的中学地理知识体系。为有效识别信息、深入思考、准确选择答案打下坚实基础。

2.淡化记忆,注重能力考查

近年小高考题对纯记忆性的知识考查的很少,而是更注重知识的理解和迁移,以及知识之间的联系。但这不等于说不用记忆,毕竟知识的联系和迁移需要建立在记忆的基础上。

3.简化图像设置、培养析图能力

图表在地理教学中担负着特殊的任务,地理图表是地理信息的载体,是地理学的第二语言。通过图表对地理知识的考查,既可以考查学生对相关知识的掌握,也可以考查学生的读图、析图的能力。在近几年的高考试题中体现得越来越明显,基本上形成了“无图不成题”的命题方式,而且作为试题切入点的图像类型越来越丰富,图像符号越来越抽象,图像信息越来越隐蔽。每次选题首先考虑图像的思维价值,然后组合选项。

4.注重细节知识的考查,强调理解深度

细节图(局部图)更能体现出学生对知识是否真正理解,理解的深度如何。

5.有从定性描述到定量分析的变化趋势

定性分析与定量分析应该是统一的,相互补充的;定性分析是定量分析的基本前提,没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量,而定量分析使之更加科学、准确,它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。所以,小高考试题在定性描述的基础上又增加了简单的定量分析,符合地理科学发展由定性到定量的发展规律。但定量分析要求学生具有较高的数学水平,所以小高考中涉及的定量分析是最简单的用数学的方法分析问题,不同于真正意义上的定量分析。

6.强调学习“对生活有用的地理”,紧密结合生活实际

新课程改革理念在小高考命题中也得到了很好地体现,设问不再是以前那种干巴巴生硬的问题,而是与具体事例结合起来,与现实生活紧密相连,试题设置的情景涉及面也越来越广,体现出对新课程理念的贯彻,“学习对生活有用的地理”。因此,近几年小高考选择题中,材料解析型的试题比例呈逐年上升趋势,所给材料均来源于生活实际或最近一个时期内的新闻事件。在考查学生基础知识的基础上,引导学生关注生活,关注时事,并灵活运用所学知识。

 


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